Análisis del desarrollo de la identidad docente en el prácticum de la carrera de pedagogía en Educación Básica de la Universidad de Tarapacá

Abstract

ANALISI DEL DESENVOLUPAMENT DE LA IDENTITAT DOCENT EN EL PRACTICUM DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA EN EDUCACIO BASICA DE LA UNIVERSITAT DE TARAPACA Autora: Inelia Caterina Villalobos Iturriaga Data: Març de 2025 RESUM Aquesta investigació, de caràcter hermenèutic-interpretatiu, té com a propòsit analitzar el desenvolupament de la Identitat Professional Docent (IPD) en el pràcticum dels estudiants del grau de Pedagogia en Educació Bàsica de la Universitat de Tarapacá (UTA), Xile, en un context multicultural i fronterer. L’estudi es focalitza en descriure les característiques del rol docent, identificar-ne la transformació al llarg de les diferents etapes del pràcticum i determinar els factors que faciliten o dificulten aquest procés. La recerca es basa en el model pedagògic de la UTA (2021), els estàndards de la professió docent (2021) i les aportacions teòriques d'Imbernón (2017), Vaillant (2017), Orozco- Gómez (2023), Cantón i Tardif (2018), Kortaghen (2017) i Valdenegro et al. (2024). La metodologia inclou entrevistes en profunditat, grups focals i anàlisi documental de les memòries del pràcticum, amb dades processades mitjançant programari qualitatiu, permetent la identificació de dimensions intrínseques (creences, motivació, auto- percepció i desenvolupament professional) i extrínseques (interacció amb l'entorn, relacions professionals, influència de polítiques educatives i gestió de l'estrès). Els resultats mostren que els estudiants, inicialment amb una concepció idealitzada del rol docent, evolucionen cap a la consolidació de la seva identitat professional en integrar coneixements teòrics i pràctics, reforçar la seva autoeficàcia i establir vincles significatius a l’aula. Es destaca la pràctica reflexiva i l’acompanyament pedagògic com a pilars fonamentals en la formació de docents resilients i adaptatius, capaços d’afrontar els desafiaments d’un sistema educatiu en constant transformació.

ANALISIS DEL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DOCENTE EN EL PRACTICUM DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA DE LA UNIVERSIDAD DE TARAPACA Autora: Inelia Caterina Villalobos Iturriaga Fecha: marzo de 2025 RESUMEN La presente investigación, de carácter hermenéutico-interpretativo, tuvo como propósito analizar el desarrollo de la Identidad Profesional Docente (IPD) en el prácticum de los estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de Tarapacá (UTA), Chile, en un contexto multicultural y fronterizo. Se orientó a describir las características del rol docente, identificar su transformación a lo largo de las distintas etapas del prácticum y definir los factores que facilitan o dificultan este proceso. El estudio se sustentó en el modelo pedagógico de la UTA (2021), los estándares de la profesión docente (2021) y aportes teóricos de Imbernón (2017), Vaillant (2017), Orozco- Gómez (2023), Cantón y Tardif (2018), Kortaghen (2017) y Valdenegro et al. (2024). La metodología incluyó entrevistas en profundidad, grupos focales y análisis documental de las memorias del prácticum, con datos procesados mediante software cualitativo, lo que permitió identificar dimensiones intrínsecas (creencias, motivación, auto-percepción y desarrollo profesional) y extrínsecas (interacción con el entorno, relaciones profesionales, influencia de políticas educativas y manejo del estrés). Los hallazgos evidencian que los estudiantes, inicialmente con una concepción idealizada del rol docente, evolucionan hacia la consolidación de su identidad profesional, integrando saberes teóricos y prácticos, fortaleciendo su autoeficacia y estableciendo vínculos significativos en el aula. Se resalta la práctica reflexiva y el acompañamiento pedagógico, como pilares fundamentales en la formación de docentes resilientes y adaptativos, preparados para afrontar los desafíos del sistema educativo en constante transformación.

ANALYSIS OF THE DEVELOPMENT OF IDENTITY IN TEACHING PRACTICUM RACE IN BASIC EDUCATION UNIVERSITY OF TARAPACA Author: Inelia Caterina Villalobos Iturriaga Date: March 2024 ABSTRACT The present research, of a hermeneutic-interpretive nature, aimed to analyze the development of Teacher Professional Identity (TPI) in the practicum of students enrolled in the Basic Education Pedagogy program at the University of Tarapacá (UTA), Chile, in a multicultural and border context. The study aimed to describe the characteristics of the teaching role, identify its transformation throughout the different stages of the practicum, and define the factors that facilitate or hinder this process. The study was based on UTA’s pedagogical model (2021), the teaching profession standards (2021), and theoretical contributions from Imbernón (2017), Vaillant (2017), Orozco-Gómez (2023), Cantón and Tardif (2018), Kortaghen (2017), and Valdenegro et al. (2024). The methodology included in-depth interviews, focus groups, and document analysis of practicum reports, with data processed using qualitative software. This allowed for the identification of intrinsic dimensions (beliefs, motivation, self-perception, and professional development) and extrinsic dimensions (interaction with the environment, professional relationships, influence of educational policies, and stress management). The findings show that students, initially holding an idealized conception of the teaching role, evolve towards the consolidation of their professional identity, integrating theoretical and practical knowledge, strengthening their self-efficacy, and establishing meaningful bonds in the classroom. Reflective practice and pedagogical support are highlighted as fundamental pillars in the training of resilient and adaptive teachers, prepared to face the challenges of the constantly changing educational system