Perfil multicontextual de los niños con Trastorno por Deficit de Atención e Hiperactividad en sus Competencias Sociales

Abstract

La presente tesis está compuesta por tres artículos, que analizan diferentes factores que influyen en las competencias sociales de los niños con TDAH, basándose en el modelo biopsicosocial “SOCIAL: Aptitudes de la integración socio-cognitiva” (Beauchamp y Anderson, 2010). El primer artículo, examina la autopercepción social de los niños con TDAH. El segundo artículo analiza la satisfacción de las familias de los niños con TDAH con los servicios educativos, y las competencias sociales en los niños con TDAH, a partir de la percepción de los profesores. Finalmente el tercer artículo, analiza las diferentes habilidades socio-cognitivas, que influyen en las interacciones sociales, de los niños con TDAH. Los resultados muestran que los niños con TDAH tienen una autopercepción social similar a la de los niños sin TDAH, los profesores indican que presentan dificultades en sus competencias sociales y la tarea de interacción social señala que tienen dificultades en habilidades socio-emocionales.

This thesis consists of three articles, which analyses different factors that influence the social skills of children with ADHD, based on the biopsychosocial model "SOCIAL: socio-cognitive integration skills" (Beauchamp & Anderson, 2010). The first article examines the social self-perception in children with ADHD. The second article discusses the satisfaction of the families of children with ADHD with educational services, and social competence in children with ADHD, from the perception of teachers. Finally, the third article analyses different socio-cognitive skills, that influence the social interactions of children with ADHD. The results show that children with ADHD have a social self-perception similar children without ADHD, teachers indicated that they have difficulties in their social skills and social interaction task points out that they have difficulties in socio-emotional skills.