2013-05-25T23:26:06Zhttp://www.tdx.cat/oai/requestoai:www.tdx.cat:10803/47802011-05-19T10:44:17Zhdl_10803_144Concepciones de aprendizaje, creencias y conocimientos declarativos sobre la práctica profesional. Una aproximación con estudiantes de Magisterio en Educación Preescolar Institución Universitaria Tecnológico de AntioquiaRamírez Otálvaro, PatriciaFormación de maestrosPráctica profesionalAutorregulación en la acciónCiències de la Salut37 - Educació. Ensenyament. Formació. Temps lliureLa Tesis Doctoral gira en torno a la formación de las estudiantes a magisterio en Educación Preescolar destacando los conocimientos previos sobre la práctica profesional como elemento de análisis incidente en la autorregulación de su aprendizaje y en su proyección como maestras de educación infantil. Para este análisis fue necesario profundizar en factores asociados a la autorregulación tales como: orientación motivacional, concepción de aprendizaje, creencias de práctica, percepción sobre las competencias ejecutadas en la práctica y conocimientos declarativos integrados a la práctica. El análisis se contextualiza en el escenario de la educación superior, el desarrollo y la mejora de la proyección personal, los conocimientos y las competencias de los estudiantes universitarios; en este caso, estudiantes aspirantes a magisterio en educación preescolar, cuyo objeto de estudio se discute alrededor de la atención integral, la formación inicial y la educación preescolar de los niños de cero a siete años. La problemática del estudio se delimita alrededor del reconocimiento y la modificación de las concepciones sobre el aprendizaje y la práctica profesional, como una posibilidad de impedir el continuismo de prácticas de enseñanza identificadas más por la historia educativa personal, y la herencia socio cultural (paradigma tradicional), que no por la transferencia y la generalización de los modelos de enseñanza aprendidos en la institución formadora como una visión de cambio a lo largo de toda la vida (life long learning). Por tanto, el estudio en sus lineamientos referenciales, teóricos y empíricos pretende aportar en la reconstrucción del programa de licenciatura: modelo de formación y modelo de práctica, a partir de los principios epistemológicos y metodológicos, que desde la psicología cognitiva, contribuyan a que las estudiantes accedan a la reflexión y la toma de conciencia en torno a las metas de logro, la modificación de las concepciones previas sobre aprendizaje, el mejoramiento significativo de la práctica de desempeño, y la toma de conciencia en los procedimientos ejecutados en práctica, para dar cuenta de qué saben, qué saber hacer, cómo saben hacerlo, y cómo seguir mejorando a lo largo de su vida laboral (life long learning). Para tal cometido, el lector encontrará en el documento siete capítulos, relacionados con: Los antecedentes y el marco situacional del estudio, relacionados esencialmente con los resultados del estudio exploratorio "el uso del conocimiento profesional de las estudiantes de Educación Preescolar" (DEA: 2007). El contexto referencial, donde se delinean los principales objetivos de la educación superior, las funciones e importancia del docente en tal nivel, las normas y características que fundamentan los modelos de formación y práctica de los estudiantes a magisterio, y el escenario de formación de las estudiantes a Licenciatura en Educación Preescolar. El marco conceptual donde se sintetizan las teorías y las investigaciones relacionadas con la metacognición, la autorregulación, la motivación, los conocimientos previos, las concepciones de aprendizaje, el cambio conceptual, la enseñanza estratégica y las competencias; categorías fundamentales para el análisis y la comprensión de los objetivos previstos. El marco metodológico, donde se explicitan los procedimientos, las técnicas y los instrumentos de recolección, organización, descripción y análisis de la información; el cual pretendió acogerse a los lineamientos de la indagación constructivista y ajustarse a la complementariedad metodológica (cuantitativa y cualitativa) en un estudio de caso grupal (n= 38 estudiantes).Universitat Autònoma de BarcelonaMartínez Fernández, José ReinaldoUniversitat Autònoma de Barcelona. Departament de Psicologia de l'Educació2010-04-26info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10803/4780urn:isbn:97884693450233TDX (Tesis Doctorals en Xarxa)spainfo:eu-repo/semantics/openAccessADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. 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