2013-05-23T16:01:23Zhttp://www.tdx.cat/oai/requestoai:www.tdx.cat:10803/525612012-07-10T11:46:45Zhdl_10803_338 nam a 5a 4500InternetEducación superiorAprendizaje onlineBlended learningInteracciónEficaciaProducción educativaIgualdadDigital dividePropensity Score MatchingEncuestas onlineEl uso de internet para la interacción en el aprendizaje: un análisis de la eficacia y la igualdad en el sistema universitario catalán[Recurs electrònic][Barcelona] :Universitat Oberta de Catalunya,DL 2011Accés lliurehttp://www.tdx.cat/handle/10803/52561cr |||||||||||AAMMDDs2011 sp ||||fsm||||0|| 0 spa|cCastaño Muñoz, Jonatan1 recurs electrònic (309 p.)Tesi doctoral - Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3), 2011Universitat Oberta de Catalunya. Internet Interdisciplinary Institut (IN3)Tesis i dissertacions electròniquesDuart Montoliu, Josep Maria,dir.Sancho Vinuesa, Teresa,dir.TDXDL B-42519-2011El aumento del uso de internet en educación superior plantea una serie de retos para conseguir que esta tecnología contribuya, de una forma óptima, a la mejora del aprendizaje de los estudiantes.
La teoría económica de la producción educativa destaca la importancia de incorporar internet como input productivo de la forma más eficaz y eficiente. La teoría sociológica de la brecha digital destaca la importancia de incorporarlo de forma que no excluya a ningún colectivo de alumnos.
Partiendo de estas dos perspectivas, esta tesis tiene como objetivo principal identificar elementos llevan a una incorporación eficaz y no excluyente de internet en educación superior. Este objetivo general se ha dividido en 4 sub-objetivos:
- Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual.
- Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción.
- Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje.
- Estudiar cuáles son los determinantes del uso de internet para la interacción en el aprendizaje.
Para cumplir con los objetivos se han utilizado datos de una muestra de algo más de 17.000 alumnos de tres universidades catalanas (una virtual y dos presenciales). Para ello, se han utilizado técnicas de reducción de la información para preparar las variables y, en la parte más analítica, se han estimado modelos de regresión, corrigiendo el sesgo de selección y la correlación intra-clase.
Los resultados obtenidos demuestran que:
- Utilizar internet para llevar a cabo un aprendizaje interactivo es eficaz a la hora de mejorar el rendimiento académico. Sin embargo, utilizarlo para un aprendizaje expositivo no tiene ningún impacto en los resultados académicos.
- La productividad de la interacción online en el aprendizaje sigue pautas diferentes en la universidad online y en la presencial. En la primera sigue la primera la ley de rendimientos decrecientes mientras que en la segunda no, debido a una fase inicial de adaptación al medio.
- Existen condicionantes del éxito del uso de internet para interactuar en el aprendizaje. Entre ellos destaca el elemento organizativo y las habilidades de uso de los estudiantes.
- Pese a ser detectado como un uso positivo para mejorar el rendimiento académico, no todos los alumnos utilizan internet para la interacción con la misma intensidad. La utilidad es una variable explicativa del uso, pero más allá de ésta existen otras variables como la motivación por la que se estudia, los usos previos de internet fuera del contexto educativo o características sociodemográficas que dibujan el mapa de causas de la desigualdad de uso existente.
En la tesis se discuten las implicaciones que estos resultados tienen para las políticas educativas y se proponen estrategias para incorporar internet en educación de una manera eficaz e igualitaria.o