Música, Arte Dramático y Danza han sido disciplinas de importante y dilatada tradición docente en la Comunitat Valenciana, aun cuando su consideración académica, profesional y social en España siempre ha sido inferior a las enseñanzas universitarias. Sin embargo, con los nuevos conceptos de cultura, educación e inserción profesional emanados de la Declaración de Bolonia y la consiguiente creación del Espacio Europeo de Educación Superior, tanto Música como Arte Dramático y Danza, pertenecientes a las ahora denominadas Enseñanzas Artísticas Superiores, han adquirido una nueva dimensión. Esta nueva dimensión se materializa en España mediante la reciente ordenación de estas enseñanzas establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, dentro de la ordenación de la educación superior española en el marco europeo. De ahí que las Enseñanzas Artísticas Superiores, sin perder el papel cultural y estético que les es propio, estén potenciando su dimensión académica e investigadora, homologándose a las universitarias, simultáneamente al reconocimiento de su importancia como sector productivo de elevada trascendencia económica. Partiendo de la actual situación, la tesis analiza el devenir histórico de estos estudios y su gestación dentro del marco legal educativo español en relación a los estudios universitarios, centrándose en el período 1990/91 y 2010/11, es decir, desde la promulgación de la LOGSE, que definía los Títulos Superiores, hasta la implantación de los nuevos Títulos de Grado y Posgrado adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior dentro del marco normativo de la LOE. Asimismo, estudia detalladamente la situación y estado de estas enseñanzas en la Comunitat Valenciana, analizando las características de todos los centros que las imparten –especialidades, estructura académica, profesorado, etc.– y explica su nueva ordenación dentro del Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunitat Valenciana. En cuanto al alumnado, demuestra las motivaciones que hacen que elija dichos estudios, entre las que son determinantes los rasgos de creatividad, sensibilidad estética y capacidad de innovación. Además, plantea el conocimiento y análisis de sus expectativas en relación con la investigación como factor clave a desarrollar, con el objetivo de detectar necesidades y planificar las enseñanzas de posgrado, todo ello, presentado en las correspondientes tablas y figuras, de fácil y clara lectura. Por último, propone un Plan estratégico para los Institutos Superiores de Enseñanzas Artísticas, organismos autónomos que organicen y gestionen los distintos centros que imparten estas enseñanzas, y desarrollen las actuaciones necesarias para fomentar la empleabilidad y una formación de Grado y Posgrado de calidad. Completan la investigación la relación ordenada de las fuentes documentales y bibliográficas, así como unos anexos constituidos por unas exhaustivas tablas que recogen cronológicamente toda la legislación referente a estas enseñanzas, tanto a nivel estatal español como autonómico valenciano, el cuestionario del alumnado de enseñanzas artísticas y las frecuencias de las variables implicadas en dicho cuestionario.

Disciplines such as Music, Dramatic Arts and Dance have had always an important and long tradition in the Valencian Community, although traditionally, in Spain, its academic, professional and social development have had less consideration than the university education. However, with the new concepts of culture, education and employability arising from the Bologna Declaration and the subsequent creation of the European Higher Education Area, both Music and Dramatic Arts and Dance, belonging to the now called Higher Art Education, have adquired a new role. This new dimension is materialized in Spain by the recent ordination of these teachings established by the Organic Law 2/2006 of 3 May of Education, in the management of Spanish higher education within Europe. Hence the artistic education, without losing the aesthetic and cultural role of their own, are enhancing their academic and research dimension, simultaneously with the university with recognition of its importance as a productive sector of high economic importance. Based on the current situation, the thesis analyzes the historical development of these studies and their gestation in the Spanish educational legal framework in relation to college, focusing on the period 1990/91 and 2010/11, that is, since the enactment of LOGSE, which defined the Higher Degrees, to the introduction of the new Graduate Degree and adapted to the European Higher Education Area within the regulatory framework of the LOE. It also examines in detail the situation and status of these teachings in the Valencian Community, analyzing the characteristics of all institutions concerned, specialties, academic structure, faculty, etc. - And explains its new management in the Superior Institute of Art Education of the Valencian Community. In reference to the students, this thesis demonstrates the motivations of choosing such studies, like the sense of creativity, the aesthetic sensitivity and the innovation capacity. It also analyses their expectations regarding research, as a keyfactor to develop. The aim, thus, is to identify the needs and to make a plan for the post-graduate studies. Finally, it proposes a Strategic Plan for the Higher Arts Education Institutes. That is, create autonomous bodies which organize and manage the various institutions and which develop the necessary actions to promote employability and graduate and postgraduate training quality. Finally, this thesis also contains an ordered list of documentary sources, references and annexes showing all the relevant legislation regarding to these teachings of both, Spain and the Valencian Community and the survey given out to the art education students.