El texto presenta el informe de la investigación realizada para describir y comprender los componentes contextuales, socioacadémicos y personales implicados en la transición del ciclo PreClínico al ciclo Clínico, de los estudiantes de cuarto curso de la Facultad de Medicina de la Universitat de Barcelona, Campus Bellvitge. Con fundamento en teorías y conceptos de Enseñanza Médica; del Estudio de las transiciones académicas, y utilizando un enfoque multimetodológico, se diseñaron y aplicaron tres instrumentos: un cuestionario estructurado y dos encuestas semiestructuradas para 43 estudiantes y una entrevista semiestructurada a 31 profesores de cuarto curso (Cohorte 1999), en tres momentos del ciclo escolar. Los resultados indican que el proceso de transición estaría relacionado con la estructura curricular segmentada en ciclos básicos y clínicos, la experiencia clínica y los logros del proceso educativo: rendimiento académico y competencias profesionales y académicas; así como con sucesos concretos de la vivencia clínica que impactan la formación. Es posible que estos componentes se encuentren, a su vez, asociados a la conformación de la identidad profesional médica. Por tanto, con el propósito de favorecer una transición exitosa en los estudiantes, desde el enfoque integrador de Orientación Educativa, se propone la puesta en marcha de un sistema de educación médica con dos estrategias base: el apoyo a la formación y actualización docentes, y la instrumentación de un programa de acción tutorial, para los estudiantes.

The text presents the report of the research in order to description the contextual components, scholar and personal implied in the transition of the cycle “PreClínico” to the Clinical cycle, of the students of fourth course of the Medicine School at the University of Barcelona, Campus Bellvitge. With foundation in theories and concepts of Medical Teaching; of the Study of the academic transitions, and using a combined methodology approach, were designed and applied three instruments: a structured questionnaire and two interview semi structured for 43 students and an interview semi structured to 31 teachers of fourth course (Cohort 1999), in three times of the school cycle. The results indicate that the transition process would be related with the curricular structure segmented in basic and clinical cycles, the clinical experience and the achievements of the educational process: academic yield and clinic and scholar skills; as well as with concrete events of the clinical experience that impact the training. It is possible that these components are, in turn, associated with the conformation of the medical professional identity. Therefore, with the purpose to ease a successful transition for the students, from the integrative approach of Educational Guidance, proposal the implementation of a system of medical education with two main strategies: the support to training and upgrade of the teachers, and the instrumentation of a program of tutorial action for the students.