http://www.tdx.cat:80/handle/10803/144 Sat, 25 May 2013 05:46:11 GMT 2013-05-25T05:46:11Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/97345 Proyecciones espaciales para la relación entre las referencias temporal y modal en el procesamiento del lenguaje Aguirre Fernández de Lara, Roberto La evidencia experimental sobre las proyecciones espaciales del tiempo en los ejes espaciales sagital, lateral y vertical para eventos fácticos de pasado y de futuro sugiere preguntarse si la línea mental del tiempo se activaría durante el procesamiento de eventos potenciales, en dos formas principales. En primer lugar, para el procesamiento de los valores de tiempo (pasado fáctico y potencial vs. futuro fáctico y potencial), y en segundo lugar, para el procesamiento de los valores epistémicos (pasado y futuro fácticos vs. pasado y futuro potenciales). El principal objetivo del estudio reportado en esta tesis es generar evidencia experimental para evaluar la asignación espacial de la dimensión abstracta del tiempo (pasado vs. futuro) en los dominios epistémicos (certeza vs. potencialidad). Este trabajo presenta cinco experimentos que probarán si la línea mental del tiempo, en el eje de la izquierda a la derecha, es activada por los lectores para expresiones de certeza (fácticas) y de potencialidad. Para ello se usarán formas verbales sintéticas y perifrásticas de pasado y de futuro en la lengua española y en la lengua alemana. Además, los experimentos presentes también evaluarán si la dimensión de certeza (facticidad) tiene una asignación alternativa con el eje vertical del espacio. Siguiendo la propuesta básica de la Metáfora conceptual, según la cual las dimensiones abstractas de la experiencia se procesan a partir de la experiencia de los eventos concretos, el estudio parte de la hipótesis de que los valores no prototípicos o no cronológicos del tiempo, expresados por el modo, son capaces de activar la línea mental del tiempo. Es decir, estos valores no cronológicos del tiempo activarían las asignaciones espaciales del tiempo para los eventos potenciales pasados y futuros. Los datos de los experimentos nos permiten concluir que los intérpretes de las oraciones de eventos potenciales son capaces de simular mentalmente el estado temporal de dichos eventos, y, de manera rutinaria, pueden activar la simulación espacial del tiempo durante el procesamiento de las formas verbales de eventos posibles de pasado y de futuro. Sin embargo, al mismo tiempo, nuestros resultados sugieren que algunos factores sintácticos, temporales y no temporales, involucrados en la representación de la secuencia de los eventos o para distinguir claramente el tamaño y la duración de los segmentos de tiempo, expresados por las formas verbales, juegan un papel principal en la activación del eje lateral de la línea mental del tiempo en el procesamiento de eventos potenciales pasados y futuros. Adicionalmente, la evidencia experimental presentada en esta tesis no es compatible con la existencia de correlaciones espaciales de la dimensión epistémica por sí misma. Contrariamente a las predicciones de la Conceptual Metaphor Theory y del Polarity Matching Principle, el contraste epistémico de los eventos (facticidad vs. potencialidad) no parece participar en las proyecciones espaciales en el eje vertical. Sin embargo, la evidencia no es totalmente concluyente y la cuestión queda abierta. Los intereses futuros son ampliar la investigación actual sobre las proyecciones espaciales de los eventos potenciales para incluir la tarea de categorización de la potencialidad en el eje lateral y la tarea temporal de clasificación motora en el eje vertical. También, introducir el procesamiento de oraciones complejas, con formas de indicativo y subjuntivo, en la investigación sobre las proyecciones espaciales del tiempo.; The experimental evidence of spatial mappings of factive past and future expressions on saggital, lateral and vertical axes suggests to question whether the mental timeline would be activated during the processing of potential past an future events in two main ways: first, for processing time valences (potential past - potential future); second, for processing epistemic valences (factive past and future - potential past and future). The main aim of this thesis is to generate experimental evidence in order to evaluate the spatial mapping of the interaction between the abstract dimension of time (past vs. future) and the epistemic domain (certainty vs. potentiality). This work presents five experiments that test whether the left-right mental timeline is activated by readers of factive and potential expressions using synthetic and periphrastic verb forms in Spanish and German. Moreover, present experiments also evaluate whether the dimension of certainty has an alternative mapping with the vertical spatial axis. Based on the proposal, done by Conceptual Metaphor Theory, that abstract concepts are defined metaphorically in terms of more concrete and clearly structured concepts, we hypothesize that non-prototypical or non-chronological values of time, expressed by Mood, will be able to activate the mental timeline. It is, the non-chronological values of past and future will activate the spatial mappings for past and future potential events. The data of our experiments suggest that comprehenders of potential sentences are able to simulate the potential state of affairs, and routinely can focus their attention on this simulation during the processing of potential past and future verb forms into sentences. However, at the same time, our results suggest that some temporal and non-temporal syntactic factors, for giving a clear direction on sequencing events or for distinguishing clearly the size of past and future time's spans expressed by verb forms, play main roles on activating lateral mental timeline of potential past and future events. Additionally, the evidence registered by our experiments does not give support to spatial mappings of the contrast certainty vs. potentiality. Opposite to the predictions of the Conceptual Metaphor Theory and the Polarity Matching Principle, the factive vs. potential contrast does not seem to activate spatial mappings on vertical axis. However, this evidence is not conclusive and the question ins open to further research. Our future interests are to extend the current inquiry on spatial mappings, for including potentiality categorization task on the lateral axis, and a temporal categorization on the vertical axis. Additionally, we are interested on introducing the processing of complex factive-potential sentences into spatial mappings research. Fri, 18 Jan 2013 09:31:55 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/97345 2013-01-18T09:31:55Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96861 Factores que contribuyen a la experiencia de sufrimiento en enfermos con cáncer en situación avanzada / terminal que reciben cuidados paliativos Krikorian, Alicia Introducción: El alivio del sufrimiento constituye un objetivo prioritario en el cuidado paliativo de los pacientes (OMS, 2002; 1990), debiendo ser, en lo posible, prevenido, detectado y manejado de forma integral. Dado que su abordaje debe tener en cuenta la complejidad, multi-dimensionalidad y subjetividad de los síntomas y experiencias que le acompañan, se hace esencial conocer en profundidad las causas y los factores que contribuyen a la experiencia de sufrimiento de los pacientes en cada contexto social y cultural, con el fin de lograr un adecuado proceso de intervención y un óptimo cuidado paliativo (CP). Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo examinar la experiencia de sufrimiento y su relación con una serie de aspectos físicos, psicológicos, sociales y espirituales en un grupo de enfermos con cáncer en estado avanzado/terminal colombianos. Se pretendió, asimismo, examinar la relación recíproca entre el sufrimiento y los demás aspectos estudiados e identificar cuáles de ellos contribuyeron en mayor o menor grado a la experiencia de sufrimiento, buscando aportar evidencia empírica a un modelo teórico previamente propuesto. Métodos: Se llevó a cabo un estudio de diseño transversal, descriptivo y correlacional, usando un muestreo por conveniencia. La muestra final estuvo constituida por 98 enfermos con cáncer avanzado/terminal atendidos por el equipo de CP del Instituto de Cancerología de la Clínica Las Américas (Medellín, Colombia). Se examinó el nivel de sufrimiento, el grado de intensidad y amenaza de una serie de síntomas y problemas físicos, psicológicos, sociales y espirituales, el grado de ajuste y de conciencia de enfermedad y las estrategias de afrontamiento. El instrumento de evaluación incluyó una serie de medidas clínicas comúnmente usadas en el ámbito hospitalario (PRISM, DME, ESAS, SISC, escala experimental reducida del CSI). Se llevaron a cabo análisis estadísticos descriptivos y comparativos, así como un Modelo de Ecuaciones Estructurales basado en la varianza (Partial Least Squares Path Modeling) para examinar la relación recíproca entre las variables clínicas. Resultado: La puntuación media del grado de sufrimiento fue de 12,5 (DE 7,5) y aproximadamente el 50% de los participantes manifestaron un sufrimiento moderado. Los síntomas o problemas que obtuvieron las puntuaciones más elevadas fueron: malestar general, astenia, alteración del estado de ánimo, pérdida de la autonomía, tristeza, preocupación por el futuro de la familia y sufrimiento. En términos generales, los problemas evaluados en las dimensiones social y espiritual tuvieron puntuaciones más bajas. Las personas que experimentaron sufrimiento de elevado a severo, presentaron también mayor dificultad en el ajuste general y mayor frecuencia de uso de la estrategia de afrontamiento de pensamiento desiderativo, mientras que un menor sufrimiento se asoció a estrategias de reestructuración cognitiva y evitación de problemas. Con respecto al modelo examinado, este explicó el 64% de la varianza total del sufrimiento y más del 30% de la varianza de las demás variables que lo componían. El nivel de sufrimiento estuvo determinado directamente por los componentes del malestar emocional (dimensión psicológica) y por los ítems que conformaron el grado total de desajuste, e indirectamente por la dimensión física, la dimensión psicológica, la dimensión espiritual y el tipo de afrontamiento empleado. Conclusión: Los resultados obtenidos permiten dar soporte empírico a algunas concepciones del sufrimiento y al modelo teórico propuesto, a la vez que aportan claridad a las relaciones existentes entre las diferentes dimensiones que componen al ser humano y la manera cómo afronta su enfermedad. De igual modo, generan importantes implicaciones para la evaluación y abordaje integral del sufrimiento en CP.; Introduction: Suffering relief is an essential objective of palliative care (PC; WHO, 2002; 1990). Therefore, its prevention, early detection and comprehensive treatment are central and should take into account the complexity, multi-dimensionality and subjectivity of related symptoms. In order to achieve an optimal PC, is necessary to understand suffering’s causes and associated factors in each social and cultural context. Objective: The main purpose of the study was to examine the experience of suffering in advanced cancer patients in Colombia, and its relation to a series of physical symptoms and psychological, social and spiritual problems. Also, to determine the contribution of these clinical variables and their reciprocal relationship to the suffering experience, derived from a previously proposed theoretical model. Methods: A cross-sectional, descriptive and correlacional design was used. A convenience sample of 98 advanced cancer patients who attended a PC consultation of a mayor cancer institution in Medellin, Colombia participated in the study. The examined variables were: suffering level, intensity and threat of a series of physical symptoms and psychological, social and spiritual problems, adjustment and illness awareness and coping strategies. The assessment instrument was derived from common tools used in the health field (PRISM, DME, ESAS, SISC, and a reduced version of the Coping Strategies Inventory). Descriptive and comparative statistics were obtained and a variance-based Structural Equation Model (Partial Least Squares Path Modeling) was performed. Results: the mean score of suffering was 12,5 (DE 7,5) and about half of patients manifested a moderate level of suffering. Most relevant symptoms and problems were: general malaise, fatigue, distress, loss of autonomy, sadness, worry for the families’ future and self-informed suffering. In general, social and spiritual problems obtained low scores. Patients who experience severe suffering also showed adjustment problems and used more frequently problem focused disengagement strategies (wishing), while patients with low suffering used more frequently problem avoidance and cognitive restructuring strategies. The examined model explained 64% of suffering total variance and more than 30% of other variables variance. Suffering level was directly determined by distress and adjustment problems and indirectly determined by the physical psychological and spiritual dimensions, adjustment problems and used coping strategies. Conclusion: these results provide empirical support to previous suffering conceptualizations and the theoretical model proposed. They also help clarify the existing relationship between the diverse human dimensions under study and how people cope and adjust to advanced cancer. Finally, many treatment implications are derived from the study in order to offer optimal palliative care for patients. Thu, 20 Dec 2012 08:57:49 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96861 2012-12-20T08:57:49Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96819 Relación entre procesos mentales y sentido háptico: emociones y recuerdos mediante el análisis empírico de texturas. Dezcallar Sáez, Teresa El objetivo principal es relacionar el recuerdo con el sentido táctil. Llegar a reconocer que las texturas, como las imágenes o los olores, tienen un componente asociado a la memoria autobiográfica. Afirmar que una textura puede evocar un recuerdo o una emoción, y viceversa será uno de los objetivos de las pruebas experimentales que comprendan la parte experimental de la tesis. La finalidad del trabajo es comprobar el papel destacado del sentido táctil como un sentido relacionado con el mundo afectivo y con el recuerdo autobiográfico. Considerar al sentido táctil uno de los pilares de la memoria evocada y poder aplicar dicho aspecto táctil a nivel educativo, por ejemplo. En nuestra parte empírica se han relacionado las diferentes propiedades de los materiales que conforman un tipo de textura y vincular dicha textura con un tipo específico de recuerdo y de emociones. Cada una de las texturas escogidas por sus propiedades mantendrá una relación con un tipo de sentimientos. Un material como el terciopelo irá asociado a un tipo de sentimiento de carácter positivo. Se trata de comprobar que texturas suaves y blandas como ésta sugieren en la memoria un tipo de situaciones agradables, mientras que el tacto con una madeja de “nanas” evocará recuerdos menos agradables. Las pruebas se basan ante todo en la exploración táctil de distintas texturas a las que el sujeto no tiene acceso visual. Interesa que el único sentido a través del cual se valoren las sensaciones sea el tacto. Los diferentes materiales están seleccionados en función de las propiedades físicas en relación al tacto. El proyecto de tesis, a modo de resumen, iría comprendido por una primera parte más teórica, en dónde aspectos de la psicología de la percepción, de la psicología básica, así como evolutiva, serían el eje central donde las pruebas experimentales se sustentarían para comprobar las hipótesis planteadas y en la que finalizaría con un estudio de los resultados obtenidos y de su interpretación.; The main objective is to relate the haptic sense with the memory. Come to recognize that the textures, smells, or images have a component associated with autobiographical memory. Affirm that a texture can evoke a memory or an emotion, and vice-versa will be one of the objectives of the experimental evidence to understand the empirical part of the thesis. The purpose of the study is to test the role of the haptic sense as a sense related to the affective human world and autobiographical memory. Consider this sense one of the pillars of the evoked memory and be able to think about touch in others aspects, as the education one, for example. In our empirical part of the study we have related the different properties of the materials of textures and we linked them with a specific type of memory and emotions. Each of the textures selected for their properties maintain a relationship with a kind of feeling. A material like velvet will be linked to a kind of feeling of a positive nature. This is to verify that soft textures suggest a kind of pleasant situations in our memory while the touch of rough materials will evoke less pleasant memories. The tests are based primarily on tactile exploration of different textures to which the subject has no visual access, the only way through which valued the feel sensations is through haptic sense. Different materials are selected depending on the physical properties in relation to touch. In summary, the work contains a first theoretical part, where aspects of the psychology of perception, basic and evolutionary aspects would be the central axis to sustain the empirical part to verify the hypothesis made to end with a study of the results and their discussion and interpretation. Wed, 19 Dec 2012 11:42:53 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96819 2012-12-19T11:42:53Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96362 Prevenció de les relacions abusives en la parella. Avaluació de l’eficàcia d’un programa educatiu per a adolescents Bosch Jorba, Carme El fenomen de la violència de gènere s’ha incrementat en les últimes dècades i es necessari que s’intervingui de forma preventiva. Aquesta investigació avalua l’eficàcia d’un programa educatiu de prevenció de las relaciones abusives en la parella aplicat a un grup d’adolescents d’Educació Secundaria. S’utilitza un disseny quasi experimental pretest i posttest amb grup control, i la mostra pràctica està composta per 144 participants (86 noies i 58 nois) amb un promig de 15,3 anys. Els objectius del programa educatiu L’amor no destrueix ni mata… tu què en penses? consisteixen en sensibilitzar a l’alumnat en matèria de violència de gènere, oferir coneixements de la tipologia de les relacions abusives, promoure una actitud de rebuig front les relacions abusives i afavorir les relacions de parella igualitàries. El programa consta de sis hores distribuïdes en tres sessions, amb una metodologia pedagògica basada en l’educació emocional que combina tècniques de discussió de grup, teatre, dibuix i música. Per avaluar l’eficàcia del programa s’utilitza una metodologia mixta amb instruments quantitatius i qualitatius: el qüestionari AVE, Assetjament i Violència Escolar (Piñuel i Oñate, 2006); i el qüestionari CTI, Pensament Constructiu d’Intel·ligència Emocional (Epstein, 2003). Així com entrevistes individuals semi-estructurades de seguiment a una submostra de sis noies i sis nois del grup experimental, als tres i dotze mesos. Els resultats, dins de les limitacions d'aquesta investigació, estan en la línia descrita, ja que s’han aconseguit els canvis esperats, destacant la disminució de l’índex d’agressivitat en el grup d’adolescents, com a principal factor de risc del problema de les relacions abusives en la parella.; The phenomenon of gender violence has increased in the last decades, consequently preventive intervention is necessary. This research evaluates an educational program for the prevention of abusive relationships in couples applied to a group of adolescents at a secondary school. It uses a quasi experimental pre-test and post-test with a control group, and the sample is composed of 144 participants (86 female and 58 male) with an average age of 15.3 years. The educational program Love does not destroy or kill ... what do you think? aims to get students to become sensitive to domestic violence, to know of the types of abusive relationships, to promote an attitude of refusal to abusive relationships, and to foster relationships with equal. The program consists of six hours spread over three sessions, with a teaching methodology based on emotional education that combines discussion group techniques, theatre, art and music. The effectiveness of the program is evaluated using a mixed methodology of quantitative and qualitative tools: The AVE questionnaire (Harassment and School Violence (Piñuel & Oñate, 2006), and the CTI questionnaire Constructive Thinking of Emotional Intelligence (Epstein, 2003). And interviews semi-structured interviews to a sub-sample of six female and six male adolescents in the experimental group, to three and twelve months. The results, inspite of the limitations of this research, are successful as the program achieved the expected changes, and the highlight a decrease in the rate of aggression in the teenage group, which minimises the main risk factor in the problem of abusive in relationships in couple. Fri, 07 Dec 2012 21:16:08 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96362 2012-12-07T21:16:08Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96309 Desarrollo de la competencia lectora, comprensión y fluidez, a través de un programa de tutoría entre iguales, como metodología para la inclusión Valdebenito Zambrano, Vanessa Haydeé El objetivo del presente estudio fue investigar el impacto del programa educativo Leemos en Pareja, basado en la tutoría entre iguales, respecto a la comprensión y fluidez lectora en la diversidad del aula. El estudio se hizo con una muestra de 127 alumnos que cursaban entre 2º y 5º de primaria, contando con un grupo de comparación de 120 alumnos de los mismos niveles educativos y con 8 profesores que fueron los responsables de poner en marcha la experiencia. Se realizó un acercamiento además a un grupo de 11 alumnos que poseía necesidades de ayuda en el área de la comprensión lectora, para conocer si dicho método favorecía su construcción de aprendizajes. A través de un estudio cuasi-experimental con grupo de comparación, combinado con un seguimiento del proceso de las sesiones de trabajo, especialmente con el análisis de la interacción de una sub-muestra de 14 parejas, se dio respuesta a los objetivos y preguntas de investigación. Los resultados cuantitativos indican diferencias significativas entre las mediciones pre-test y post-test de los alumnos que formaron parte del grupo de intervención, tanto en la comprensión como en la fluidez lectora. El análisis de la interactividad señala que las mejoras se sustentaron en las ayudas andamiadas que prestaba el alumno tutor a su tutorado, cuando este último no podía alcanzar una respuesta de manera autónoma a los interrogantes que se le planteaban sobre el texto. Los mecanismos de mediación puestos en marcha por los tutores hacían referencia a pistas y acoplamiento de ideas, las cuales tuvieron una repercusión positiva en ambos miembros de la pareja. En el caso de la sub-muestra de alumnos que presentaban dificultades iniciales de comprensión lectora, también se evidenciaron avances estadísticamente significativos en sus índices de comprensión y fluidez lectora entre las mediciones pre-test y post- test. En este sentido, se destaca la mediación realizada por los alumnos tutores para facilitar el aprendizaje de sus compañeros vulnerables, ajustando la estructura del programa y ofreciendo ayudas andamiadas referidas a la implementación de pistas y acoplamiento de ideas para la construcción de una respuesta. Se ha evidenciado que las intervenciones que realiza el maestro con estos alumnos y el grupo en general, juega un papel en la modulación de la actividad y la estructura de la sesión que garantiza la interactividad de la pareja. En general, atribuimos las mejoras evidenciadas a las actividades habituales que se desarrollan en el aula a lo largo del currículum para favorecer la competencia lectora, sumadas a las acciones que se contemplaban en el programa Leemos en Pareja fundamentado en el aprendizaje entre iguales, donde el tutor logró aprendizajes poniendo en marcha una serie de mecanismos que promovían el aprendizaje de su compañero y el tutorado porque recibía una ayuda ajustada y permanente de su compañero tutor. En los alumnos que presentaban dificultades en la comprensión lectora, se hace necesario un apoyo previo durante la preparación de la actividad, por parte del tutor, con el fin de preveer posibles dificultades durante el desarrollo de la actividad en los contenidos y en la mediación que se realiza.; The aim of the present study was to investigate the impact of Leemos en Pareja, an educational programme based on peer tutoring, about reading comprehension and reading fluency in the diversity of the classroom. The study was carried out with a sample of 127 students in 2nd and 5th grade of elementary school and a comparison group of 120 students of the same education level, and 8 teachers who were responsible of carrying out the experience. In order to determine whether this method benefits knowledge construction of the students, we were also applied the method to a group of 11 students that required reading comprehension support. We achieved the objectives and obtained answers to the research question presented in this paper, through an almost experimental study with the comparison group, along with the follow up of the process of the working sessions, particularly with the analysis of the interaction of the sub-sample of 14 pairs of students. The quantitative results show meaningful differences between the pre-test and post-test measurement of the students that were part of the intervention group, including reading comprehension and reading fluency. The analysis of the interaction shows that the improvement was based on the scaffolded support given by the tutor student to the tutee, when the latter was not able to answer in an autonomous way to the questions brought up in the text. The mediation mechanisms carried out by the tutors made reference to clues and linking up of ideas, which had a positive impact on both members of the couple. Regarding the case of the student sub-sample that presented initial reading comprehension difficulties, there was meaningful evidence of statistic progress in the rate of reading comprehension and reading fluency between the pre-test and post-test measurement. In this sense, it is outstanding the mediation performed by the tutor students to enable learning to their vulnerables classmates, adjusting the structure of the program and offering scaffolded help, in relation to the implementation of the clues and linking up of ideas for the construction of an answer. It has been shown that interventions made by the teacher with these students and the group in general, play an important role in the adjustment of the activity and the structure of the session that guarantees pair interactivity. In general, we attribute the improvements of reading comprehension to the usual activities that were developed in the classroom throughout the curriculum in conjunction with the actions prescribed by the program Leemos en Pareja, based on peer learning, where the tutor achieved learning through the mechanisms that promoted the learning of the classmate, and where the tutee received adjusted and permanent help from the tutor classmate. Regarding the students presenting reading comprehension difficulties, previous support from the tutor is required during the preparation of the activity in order to anticipate possible difficulties during the content activity development and the mediation that is made. Tue, 04 Dec 2012 12:02:56 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/96309 2012-12-04T12:02:56Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/84005 Diseño, aplicación y evaluación de un programa de intervención psicológica en equipos juveniles de fútbol Rodríguez Martínez, Ma. del Pilar Dentro del campo de la psicología del deporte ha existido en los últimos años un creciente interés por conocer los factores psicológicos y sociales que repercuten en la vivencia deportiva de los niños y jóvenes que hacen deporte. Esto ha llevado al estudio del papel que juegan los llamados agentes de socialización (entrenadores, padres, compañeros e iguales, organizadores deportivos, árbitros) en la generación de entornos que por una parte satisfagan los motivos de participación y por otro ofrezcan la posibilidad de tener vivencias que favorezcan el desarrollo deportivo de los jóvenes (Boixadós y cols., 1998). En este sentido la figura del entrenador desempeña un papel central. Su labor incide de manera directa no solo en el rendimiento deportivo y en el aprendizaje de habilidades técnico-­‐tácticas del deporte en cuestión, sino además influye de manera significativa en aspectos cognitivos y emocionales de los atletas, desempeñando un rol fundamental en las conductas, pensamientos y sentimientos que los deportistas llegan a desarrollar. Por otra parte, además de la figura del entrenador, en el marco del deporte infantil y juvenil los padres desempeñan un rol esencial. Conforman junto con los entrenadores y los propios deportistas el llamado “triángulo deportivo infantil”. Los padres son piezas fundamentales en el proceso de socialización del joven que hace deporte; son ellos quienes se convierten en el primer vínculo entre el niño y la práctica deportiva y pueden ser modelos de referencia para sus hijos. Las creencias, las conductas, los valores y las expectativas que transmiten impactan de manera significativa en la calidad de la experiencia deportiva de sus hijos (Brustad y Babkes, 2001). El presente trabajo pretende replicar experiencias de investigaciones que han tenido lugar principalmente en Norte América y Europa, bajo los modelos de intervención de Smith y Smoll y los marcos referenciales de la teoría de las metas de logro. Dichas experiencias han sido trasladadas a contextos de habla hispana, en especial en España donde el Grup d'Estudis de Pscología de l'Esport de la Universitat Autónoma de Barcelona, (GEPE), ha efectuado relevantes trabajos con entrenadores de deportistas juveniles. En América Latina, específicamente en México no se conocen trabajos similares. Por ello el objetivo central del presente trabajo es diseñar, implementar y evaluar un programa de intervención psicológica con jugadores mexicanos de fútbol, tomando como puntos de intervención los 3 ejes centrales del triángulo deportivo infantil (entrenadores, padres y deportistas) a fin de conocer su impacto sobre aspectos conductuales del entrenador y de percepción de los jugadores sobre la conducta del entrenador, el tipo de implicación de los padres y el clima motivacional del equipo. En específico se busca promover en los entrenadores conductas que vayan en la dirección propuesta por el enfoque positivo de comunicación y que tales cambios puedan ser percibidos por los deportistas. De igual forma se busca evaluar si el programa implementado con los padres modifica la percepción que tienen de sus hijos en relación a las conductas que estos manifiestan de su actuación deportiva. Finalmente, se pretende medir los resultados del trabajo psicológico en variables como el clima motivacional, el compromiso y la habilidad percibida de los deportistas.; Over the past few years there has been growing interest in the field of sports psychology to learn the psychological and social factors affecting the sports experience of children and youngsters practicing sports. This has led to studies about the role that so-called agents of socialization (coaches, parents, companions and peers, sports organizers and referees) play in creating an environment that on the one hand satisfies the reasons for participating and on the other offers the possibility of having experiences that propitiate the development of young people in sports. (Boixados et al, 1998). In this regard, the coach figure plays a central role. His/her work exerts direct influence not only on sports performance and on learning technical and tactical skills of the sport in question but also and importantly on the cognitive and emotional aspects of athletes. It plays a primary role in the conduct, thinking process and feelings that sports participants will develop. On the other hand, when dealing with sports for children and youngsters, besides the coach figure, parents play an essential role. Together with the coaches and the athletes themselves, they form the so-called “children’s sports triangle”. Parents are an essential component in the socialization process of youngsters playing sports; they become the first link between children and the practice of sports and can be role models for their children. The beliefs, behavior, values and expectations they transmit have a significant impact on the quality of their children’s sports experience (Brustad and Babkes, 2001). The intention of this study is to replicate the experiences in research that has taken place mainly in North America and Europe under the intervention models of Smith and Smoll within the frame of reference of the achievement goal theory. These experiences have been transferred to a Spanish-speaking context, especially in Spain where the Grup d’Estudis de Pscología de l’Esport at the Universitat Autónoma de Barcelona (GEPE) has carried out pertinent work with youth athlete coaches. No similar work is known in Latin America, specifically in Mexico. therefore, the core objective of this study is to design, implement and evaluate a psychological intervention program with Mexican soccer players, taking the 3 central points of the children’s sports triangle (coaches, parents and athletes) to learn their impact on the coach’s behavioral aspects and on the players’ perception of the coach’s behavior, the kind of parental implications and the team’s motivational climate. It specifically seeks to promote behavior by coaches that go in the proposed direction by means of a positive communication approach and that the athletes can perceive such changes. It further seeks to evaluate whether the program implemented with the parents changes the perception that they have of their children’s behavior while participating in sports. Lastly, it intends to measure the results of the psychological work in variables such as motivational climate, commitment and the athletes’ perceived abilities. Wed, 29 Aug 2012 12:43:58 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/84005 2012-08-29T12:43:58Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4783 Efectos de la actividad física sobre la actividad cerebral y la variabilidad de la frecuencia cardiaca en mayores Valero Herreros, Montse La presente tesis doctoral se enmarca dentro de esta línea de investigación, que agrupa diferentes disciplinas como la psicología de la actividad física y la psicología de la salud, la neurociencia cognitiva y la psicología de la vejez. Con la utilización de una de las técnicas de neuroimagen menos invasivas y con mayor resolución espacio-temporal, la magnetoencefalografía, se han estudiado los efectos de la práctica regular de actividad física en la actividad cerebral, en una muestra de personas mayores. Las técnicas de neuroimagen han sido previamente utilizadas para evaluar a la gente mayor en función del nivel de práctica físico-deportiva (Cotman y col., 2007; Ge y col., 2007; van Praag, 2008). Sin embargo, la magnetoencefalografía, a pesar de ser una técnica útil para el diagnóstico de lesiones u otro tipo de patologías a nivel cerebral, hasta nuestro conocimiento no ha sido utilizada para evaluar a una muestra de gente mayor con diferentes niveles de actividad física. En este trabajo, la técnica se ha utilizado con el fin de investigar los patrones de actividad electromagnética en gente mayor, durante la realización de dos tipos de tareas cognitivas diferentes, una tarea de atención selectiva y otra de memoria de trabajo. El capítulo 1 del trabajo se centra en la Introducción al ámbito del envejecimiento y las perspectivas socio-demográficas que acompañan a la población actualmente y en los próximos 15-20 años. El capítulo 2 trata de los cambios metabólicos que sufrimos las personas a medida que vamos envejeciendo y cómo el ejercicio físico puede actuar contra estos cambios paliando los efectos negativos propios del proceso de envejecer. En el capítulo 3 veremos los cambios neuroanatómicos que se producen específicamente en el cerebro a medida que envejecemos, dando lugar al progresivo declive cognitivo. Asimismo veremos las hipótesis compensatorias que han ido surgiendo para dar explicación al buen rendimiento cognitivo que pueden mostrar las personas mayores a pesar de este declive cognitivo. Puesto que la práctica regular de actividad física puede influir en la mejora de ciertos procesos cognitivos, en el capítulo 4 veremos los principales beneficios respecto a la salud, el bienestar físico y psicológico, y las relaciones sociales, que pueden conseguir las personas que mantienen un estilo de vida físicamente activo. El capítulo 5 muestra los fundamentos de la variabilidad de la frecuencia cardiaca como sistema para analizar la función autonómica de las personas mayores, la cual repercute en la funcionalidad y la salud cardiovascular. El capítulo 6 repasa las principales técnicas de neuroimagen empleadas para el estudio de los procesos cerebrales. La técnica de magnetoencefalografía se presenta de manera más detallada ya que ha sido escogida para realizar la investigación. Los capítulos 7 y 8 corresponden al planteamiento y los objetivos de la investigación, así como al método empleado para llevarla a cabo, respectivamente. Finalmente, los capítulos 9 y 10 muestran los resultados encontrados así como su discusión. Tue, 12 Apr 2011 14:35:37 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4783 2011-04-12T14:35:37Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4781 Expectatives parentals i pràctiques socioeducatives familiars. Influència mútua Blanch Gelabert, Sílvia El objetivo de esta investigación es identificar y comprender relaciones entre las expectativas y las prácticas socioeducativas parentales de 8 adultos en relación a sus respectivos hijos o hijas (entre 1 y 3 años de edad) en el contexto de un programa socioeducativo para familias, el "Espai Familiar" (Espacio Familiar) de la "Casa dels Infants" de Castelldefels, en Cataluña. Para este propósito se realizan, desde un enfoque cualitativo, entrevistas iniciales y finales a las familias para conocer sus expectativas, ideologías y estilos parentales. Durante todo un curso se realizan semanalmente grabaciones en video de los escenarios de actividad dónde participan las familias. Se complementa la recogida de datos con entrevistas a los profesionales, diarios de las sesiones confeccionados por las educadoras y anotaciones de campo. Para el análisis de datos se elaboró un sistema de categorías inicial, como resultado de un proyecto piloto previo, que fue reelaborado con la información que emergía en el transcurso de la revisión de los datos que se obtenían en el trabajo de campo. Se construyó así un instrumento con el que dar significado a los datos recopilados. El tratamiento de los datos se hizo con el soporte del software Atlas.ti 6. El análisis muestra multiplicidad y variedad en las ideologías y los estilos parentales así como dos tipos de expectativas centrales: de deseo y de predicción. Éstas se centran principalmente en cuatro ejes: la actitud, la relación, las actividades y la competencia. Las conclusiones de la investigación evidencian que las expectativas expresadas no siempre se relacionan con prácticas socioeducativas que las promueven sobretodo en cuanto a la autonomia y actividades que implican higiene y cura personal. También se observan diferencias en las actuaciones de los niños según los escenarios de actividad y las prácticas socioeducativas de los padres y viceversa. Finalmente, el trabajo pone de relieve que el contexto socioeducativo del espacio familiar es un espacio de aprendizaje entre iguales que promueve el desarrollo y el aprendizaje tanto de padres como de los hijos. Las valoraciones finales sobre las expectativas parentales expresadas al empezar el curso fueron más satisfactorias que lo esperado inicialmente. Estas valoraciones positivas hacen referencia al contexto del "Espai Familiar", a las profesionales, a sus hijos y también a las propias madres y padres. <br/>Palabras clave Expectativas, concepciones, prácticas parentales, escenarios de actividad, famílias, aprendizaje entre iguales, programa socioeducativo; The aim of this research is to identify and understand the relationship between the expectations expressed by 8 parents and their involvement with their children (aged 1-3 years of age) based on the environment of a socio-educational program for families called "Espai Familiar" (Family space). This setting is located in Castelldefels, Catalonia. For this purpose, and from a qualitative approach, initial and final interviews were carried out with the parents in order to know their expectations, ideologies and parental styles. Weekly video recordings of the families were taken in the "Espai Familiar" during the course. The collection of data was complemented by interviews with the professionals, evaluations of the sessions made by the practitioners and field notes. For the data analysis an initial system of categories, which evolved from a previous pilot project, was extended by observing the collected data and adding information. Thus, an instrument to give meaning to the interview and the information gathered was constructed. The data processing was carried out with the support of the Atlas.ti 6 software. The analysis of data indicates multiplicity and diversity on the parental ideologies, styles and two types of parental expectations: desire and prediction. The findings mainly focus on four aspects: the attitudes, the relationships, the activities and the competence. The present research concludes that the expectations expressed do not always correlate with parent's socio-educational interactions spatially related to the autonomy, personal care and hygiene. Differences in the performances of the children are also observed according to the activity scenarios and the socio-educational practices of the parents and vice-versa. Finally, the work shows that the socio-educational program for families is a peer learning context that promotes development and learning for parents as well as for their children. The final evaluation about the parental expectations expressed at the end of the program was more satisfactory than the ones initially expected. These positive evaluations relate to the "Espai Familiar" environment, the professionals, their children and parents themselves. <br/>Key words Expectations, conceptions, parent's involvement, families, peer learning, socio-educational program Tue, 12 Apr 2011 14:35:36 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4781 2011-04-12T14:35:36Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4782 Calidad de vida en personas VIH positivas con lipodistrofia, estrategias de afrontamiento y diferencias de género: Un estudio transcultural García Sánchez, María Dolores A partir del surgimiento de las terapias antirretrovirales se ha podido reducir el número de muertes causadas por el SIDA. Sin embargo, a pesar de sus beneficios no se pueden soslayar sus numerosos efectos secundarios. Entre ellos se encuentra el síndrome de lipodistrofia. Su etiología es multifactorial y se caracteriza por alteraciones metabólicas y cambios en la distribución de la grasa corporal produciendo efectos morfológicos en la persona seropositiva al VIH. Su carácter irreversible, hace de la lipodistrofia una situación difícil de manejar por lo que muchas veces puede comprometer la adhesión terapéutica, así como también producir un deterioro en la calidad de vida. <br/>En esta tesis se han considerado las siguientes variables: los recursos psicológicos o estrategias de afrontamiento (pensamientos, sentimientos o conductas) que las personas VIH positivas con lipodistrofia utilizan para hacer frente a sus problemas de salud y su relación con la calidad de vida; otra variable es el género cuya evidencia empírica demuestra que hombres y mujeres no responden de la misma manera a la enfermedad y al tratamiento. Las anteriores variables se han analizado a partir de un estudio transcultural entre dos poblaciones, que aunque comparten similitudes como la lengua, son socio-económicamente distintas, tal es el caso de España y México. <br/>Los dos grandes objetivos de este trabajo fueron; 1) identificar si hay diferencias en la calidad de vida entre la muestra de personas seropositivas española y la muestra de personas seropositivas mexicana y 2), identificar si hay diferencias en la calidad de vida de los sujetos con diagnóstico de lipodistrofia entre las dos muestras. Como parte de este segundo objetivo se plantearon diez objetivos específicos para examinar de forma detallada lo que sucede con las personas VIH positivas con lipodistrofia de ambas muestras. <br/>Los resultados indican diferencias significativas en la calidad de vida entre las muestras de España y México, observándose una mayor pérdida de calidad de vida en los mexicanos VIH+, situación que se exacerba cuando presentan lipodistrofia y cuando son del género femenino.<br/>En ambas muestras de sujetos seropositivos al VIH con lipodistrofia se observa el uso y frecuencia de distintas estrategias de afrontamiento, así como su repercusión eficaz o ineficaz sobre la calidad de vida. Por ejemplo, la estrategia de pensar con frecuencia o siempre que la enfermedad tiene algún aspecto positivo, produce menor pérdida de calidad de vida en todas las áreas que ésta contempla.<br/>Por otro lado, la muestra de sujetos mexicanos con lipodistrofia utiliza con mayor frecuencia la estrategia de búsqueda de información acerca de su enfermedad en comparación con los sujetos españoles con lipodistrofia. Lo anterior se discute a partir de que aún en México los mismos profesionales de la salud discriminan y estigmatizan a las personas infectadas con el VIH, lo cual se ve reflejado en el poco tiempo que les dedican y la escasa información recibida.<br/>A partir de los resultados hallados en esta tesis, se sugiere la urgente necesidad de diseñar programas de intervención para personas seropositivas al VIH con lipodistrofia a fin de aminorar el impacto negativo en su calidad de vida.<br/>Palabras clave: VIH, Lipodistrofia, Calidad de vida; The appearance of anti-retroviral treatments has made possible the decrease in the number of deaths caused by AIDS. However, in spite of their benefits their numerous side effects cannot be ignored. Among them is the lipodystrophy syndrome, with a multifactorial etiology and characterised by metabolic alterations and changes in the distribution of body fat, producing visible morphological effects in the HIV-positive person. Its irreversibility makes lipodystrophy a condition difficult to deal with, and therefore it can often compromise adherence to the treatment, and produce a deterioration in quality of life. <br/>In this doctoral thesis the following variables have been considered: the psychological resources or coping strategies (thoughts, feelings or behaviour) that HIV-positive people with lipodystrophy use to deal with their health problems and its connection with their quality of life; and gender, since empirical evidence indicates that men and women do not react in the same way to this illness and its treatment. The aforementioned variables have been analysed through a transcultural research of the sample populations of Spain and Mexico, which despite similarities such as the language, are socio-economically different. <br/>The two major objectives of this research were: 1) identify if there are differences in quality of life between the sample of HIV-positive people in Spain and the sample of HIV-positive people in Mexico and 2) identify the differences in quality of life of the individuals with diagnosed lipodystrophy between the two samples. As part of this second objective, ten specific objectives were formulated to examine in detail the situation of HIV-positive people with lipodystrophy in both samples. <br/>The results indicate significant differences in quality of life between the Spanish and Mexican samples: there is greater deterioration in the quality of life among the HIV-positive Mexicans, a situation aggravated when the subjects show lipodystrophy and are females. <br/>In both samples of HIV-positive subjects with lipodystrophy, we can observe the use and frequency of different coping strategies, and their effective or ineffective repercussion on the subjects' quality of life. For example, the strategy of thinking frequently or always that this illness has some positive aspects produces less deterioration in all areas related to quality of life.<br/>Moreover, the sample of Mexican subjects with lipodystrophy uses with greater frequency the strategy of looking for information on their illness, compared to the Spanish subjects with lipodystrophy. This is discussed in the context that nowadays in Mexico even health professionals still stigmatise and discriminate against people infected with AIDS, a fact which is made evident in the little time they dedicate to them and the scarce information the patients receive. <br/>From the results of this doctoral thesis, the urgent necessity of designing intervention programs for HIV-positive people with lipodystrophy is recommended, in order to reduce the negative impact in their quality of life. <br/>Keywords: HIV, Lipodystrophy, Quality of Life Tue, 12 Apr 2011 14:35:36 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4782 2011-04-12T14:35:36Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4780 Concepciones de aprendizaje, creencias y conocimientos declarativos sobre la práctica profesional. Una aproximación con estudiantes de Magisterio en Educación Preescolar Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia Ramírez Otálvaro, Patricia La Tesis Doctoral gira en torno a la formación de las estudiantes a magisterio en Educación Preescolar destacando los conocimientos previos sobre la práctica profesional como elemento de análisis incidente en la autorregulación de su aprendizaje y en su proyección como maestras de educación infantil. Para este análisis fue necesario profundizar en factores asociados a la autorregulación tales como: orientación motivacional, concepción de aprendizaje, creencias de práctica, percepción sobre las competencias ejecutadas en la práctica y conocimientos declarativos integrados a la práctica. <br/>El análisis se contextualiza en el escenario de la educación superior, el desarrollo y la mejora de la proyección personal, los conocimientos y las competencias de los estudiantes universitarios; en este caso, estudiantes aspirantes a magisterio en educación preescolar, cuyo objeto de estudio se discute alrededor de la atención integral, la formación inicial y la educación preescolar de los niños de cero a siete años. <br/>La problemática del estudio se delimita alrededor del reconocimiento y la modificación de las concepciones sobre el aprendizaje y la práctica profesional, como una posibilidad de impedir el continuismo de prácticas de enseñanza identificadas más por la historia educativa personal, y la herencia socio cultural (paradigma tradicional), que no por la transferencia y la generalización de los modelos de enseñanza aprendidos en la institución formadora como una visión de cambio a lo largo de toda la vida (life long learning). <br/>Por tanto, el estudio en sus lineamientos referenciales, teóricos y empíricos pretende aportar en la reconstrucción del programa de licenciatura: modelo de formación y modelo de práctica, a partir de los principios epistemológicos y metodológicos, que desde la psicología cognitiva, contribuyan a que las estudiantes accedan a la reflexión y la toma de conciencia en torno a las metas de logro, la modificación de las concepciones previas sobre aprendizaje, el mejoramiento significativo de la práctica de desempeño, y la toma de conciencia en los procedimientos ejecutados en práctica, para dar cuenta de qué saben, qué saber hacer, cómo saben hacerlo, y cómo seguir mejorando a lo largo de su vida laboral (life long learning). <br/>Para tal cometido, el lector encontrará en el documento siete capítulos, relacionados con: <br/>Los antecedentes y el marco situacional del estudio, relacionados esencialmente con los resultados del estudio exploratorio "el uso del conocimiento profesional de las estudiantes de Educación Preescolar" (DEA: 2007). <br/>El contexto referencial, donde se delinean los principales objetivos de la educación superior, las funciones e importancia del docente en tal nivel, las normas y características que fundamentan los modelos de formación y práctica de los estudiantes a magisterio, y el escenario de formación de las estudiantes a Licenciatura en Educación Preescolar. <br/>El marco conceptual donde se sintetizan las teorías y las investigaciones relacionadas con la metacognición, la autorregulación, la motivación, los conocimientos previos, las concepciones de aprendizaje, el cambio conceptual, la enseñanza estratégica y las competencias; categorías fundamentales para el análisis y la comprensión de los objetivos previstos. <br/>El marco metodológico, donde se explicitan los procedimientos, las técnicas y los instrumentos de recolección, organización, descripción y análisis de la información; el cual pretendió acogerse a los lineamientos de la indagación constructivista y ajustarse a la complementariedad metodológica (cuantitativa y cualitativa) en un estudio de caso grupal (n= 38 estudiantes). Tue, 12 Apr 2011 14:35:36 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4780 2011-04-12T14:35:36Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4779 El efecto de similitud en la memoria de trabajo visual mediante tareas de reconocimiento Mate Castellà, Judit Tue, 12 Apr 2011 14:35:35 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4779 2011-04-12T14:35:35Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4778 Desarrollo del símbolo en el juego interactivo en niños con síndrome de down y niños sin disminución Lalueza Sazatornil, José Luis Tue, 12 Apr 2011 14:35:35 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4778 2011-04-12T14:35:35Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4777 Cultura, identitat i narrativa: l'aprenentatge col·laboratiu en l'escola intercultural Pizzinato, Adolfo Aquesta tesi està basada en una investigació de perspectiva etnogràfica, que tenia com a objectiu principal identificar elements de la construcció de la identitat en les narratives digitals de nens i nenes de col·lectius ètnics minoritaris en la cultura catalana. Aquestes narratives han estat construïdes en un espai d'aprenentatge col·laboratiu, en el marc escolar, utilitzant sobretot, eines tecnològiques de so, imatge i informàtica. Els resultats apunten a un procés de construcció de la identitat definit per aspectes ètnics, contextuals i evolutius, en una relació contemporània d'hibridació de sentits entre la tradició i la modernitat; la globalització i l'entorn; o la infància i l'adolescència. Es destaquen també les nocions d'audiència de les produccions narratives, els gèneres discursius utilitzats i les relacions entre els principals actors socials implicats en aquesta intervenció/investigació: els alumnes, les mestres i els estudiants universitaris, en un procés col·lectiu i col·laboratiu de construcció de sentits en una comunitat de pràctica.<br/>Paraules clau: identitat, cultura, narrativa, comunitats de pràctica; This work is based on an investigation from an ethnographic perspective, that aimed to identify the main elements on the construction of the identity in the digital narratives of children from minority ethnic groups in the Catalan culture. These narratives have been built in a space of collaborative learning in the school context, using mainly technological tools as sound, image and computer softwares. The results point to a process of identity's construction marked by ethnic, contextual and evolutive aspects, in a contemporary relation of hybridization between tradition and modernity; globalization and the environment; or childhood and adolescence. It also shows the notions of audience of the narrative productions, discoursive genders used and the relationship between the main social actors involved on this intervention/research: the pupils, the teachers and the university students, on a collective process of collaborative construction of shared senses in a community of practice.<br/>Keywords: identity, culture, narrative, comunnities of practice Tue, 12 Apr 2011 14:35:34 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4777 2011-04-12T14:35:34Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4776 Les relacions socials entre iguals i l'amistat en l'adolescent amb sordesa, escolaritzat en centres ordinaris en modalitat educativa oral Rom Sedó, Mireia La tesi planteja dos objectius:<br/>1. Conèixer les relacions d'amistat i interacció social de l'adolescent sord.<br/>- Descriure les experiències els conceptes i els valors d'amistat.<br/>- Analitzar les relacions sociomètriques en el context del grup-classe.<br/>- Analitzar els temes de conversa i els interlocutors habituals.<br/>- Identificar les variables que influeixen en l'amistat, en la població adolescent amb sordesa.<br/>2. Verificar si existeixen semblances i diferències entre els adolescents amb sordesa i els oients, quant a l'amistat i la interacció social.<br/>Les variables analitzades es distribueixen en dos blocs: les variables influents o independents i les dimensions estudiades o variables dependents.<br/>Dintre del primer bloc, s'ha analitzat: <br/>- Les variables sociodemogràfiques (edat, sexe, classe social, presència de germans i graus de sordesa) <br/>- Les variables psicolingüístiques (nivell de llenguatge i comunicació, i característiques de personalitat) <br/>- Les variables educatives (característiques educatives de la família, característiques acadèmiques i escolars, i activitats extraescolars) <br/>Dintre del segon bloc s'ha analitzat: <br/>- Les experiències, els conceptes i valors d'amistat <br/>- La posició sociomètrica dintre del grup-classe <br/>- Els temes de conversa i interlocutors <br/>Parteix de la hipòtesi que les diferents variables independents influiran en les dimensions estudiades o variables dependents.<br/>Els instruments per a la obtenció de les dades consisteixen en una entrevista individual amb els diferents adolescents de la mostra, sobre l'amistat; un sociograma en els diferents grups-classe on hi ha l'adolescent sord i l'oient, i diferents qüestionaris a omplir pels alumnes i professorat respecte les variables estudiades. Quant als participants, la mostra està formada per vint adolescents sords i vint adolescents oients, escolaritzats a l'etapa secundària obligatòria i postobligatòria de cicles formatius i batxillerat. Per gèneres hi ha vint nois i vint noies, d'edats compreses entre els dotze i els dinou anys. Els adolescents sords tenen tots ells sordeses severes i pregones. <br/>Les conclusions principals obtingudes són les següents: <br/>1. Els resultats mostren, en general, una important normalització en les relacions d'amistat i socials entre els adolescents sords i altres adolescents, tant oients com sords. <br/>2. S'identifica un grup reduït d'adolescents sords, de major edat, amb menor interacció social. <br/>3. Entre les diferents variables independents analitzades, la major part d'elles no mostren significació estadística sobre les variables dependents; només els aspectes pragmàtics del llenguatge, és a dir, la comunicació i la gestió de la conversa, mostren una clara influència sobre l'amistat i la posició social a classe, entre l'alumnat amb sordesa. <br/>4. Establir relacions d'amistat amb altres adolescents sords pot ser especialment important per aquells nois i noies amb sordesa que mostren una vida social més feble. <br/>Finalment, la tesi recull diferents implicacions educatives que poden millorar la interacció social dels adolescents sords amb companys d'edat, tal com: <br/>1. L'escolarització ordinària a temps complert, des de l'inici de l'escolaritat i amb agrupament d'alumnat sord en el mateix cicle educatiu. <br/>2. La utilització de la llengua oral com a llengua de comunicació comuna entre l'alumnat sord i els companys oients de classe. <br/>3. L'actitud empàtica i l'actuació metodològica del professorat envers l'alumnat amb sordesa. <br/>4. La importància de la família en l'autonomia de l'adolescent amb sordesa.; This thesis raises two objectives: <br/>1. To understand social interaction and friendships among deaf teenagers. <br/>- To describe the experiences, the concepts and the values of friendship. <br/>- To analyze the sociometric relationships in the context of group classes. <br/>- To analyze the themes of conversation and the usual interlocutors. <br/>- To identify the variables which influence friendships among deaf teenagers. <br/>2. To establish whether similarities and differences exist between deaf and hearing adolescents, with regard to friendship and social interaction. <br/>The variables which have been analyzed are distributed into two blocks: influential or independent variables and researched dimensions or dependent variables. Within the first block we have analyzed: <br/>- Socio-demographic variables (age, sex, social class, number of siblings and degree of deafness) <br/>- Psycho-linguistic variables (level of language and communication and personality traits) <br/>- Educational variables (family educational background, academic characteristics and extracurricular activities) <br/>In the second block we have analyzed: <br/>- The experiences, concepts and values of friendship <br/>- The sociometric position within the group/class <br/>- Subjects of conversation and interlocutors <br/>This thesis is based on the hypothesis that the different independent variables influence the researced dimensions or dependent variables. <br/>The methods to obtain the data consist in conducting an individual interview with each of the adolescents in the study on the subject of friendship, a sociogram of the various groups/classes which include both deaf and hearing teenagers and various questionnaires to be filled out by the pupils and teachers with regard to the variables of the study. <br/>With regard to the participants, the sample consists of 20 deaf and 20 hearing teenagers, all of whom attend compulsory secondary education or post-compulsory schooling (ESO and Bachillerato). By sex, there are 20 boys and 20 girls, ranging from 12 to 19 years old. The deaf teenagers suffer either severe or profound deafness. <br/>The main conclusions obtained are as follows:<br/>1. The results show, in general, a significant normalization in friendships and social relationships between deaf teenagers and both other deaf or hearing teenagers. <br/>2. We have identified a minority group of deaf teenagers, in the older age group, with less social interaction. <br/>3. Among the different independent variables analyzed, the majority show no statistical significance with regard to dependent variables; only pragmatic aspects of language, by which I mean communication, development of conversation, show a clear influence on friendship and social position in class among deaf pupils. <br/>4. Establishing friendships with other deaf teenagers may be especially important for those boys and girls with less developed social lives. <br/>Finally, this thesis highlights different educational implications which may improve the social interaction between deaf teenagers and their peers, such as: <br/>1. Full-time mainstream education, throughout compulsory school age, with grouping of deaf pupils in the same educational cycle. <br/>2. The use of oral language as the means of common communication between deaf and hearing pupils in class. <br/>3. The methodology used by teachers and their ability to empathize with deaf pupils. <br/>4. The importance of the family in relation to building deaf teenagers &#769; independence. Tue, 12 Apr 2011 14:35:34 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4776 2011-04-12T14:35:34Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4775 Ensenyament de l'ús diferencial d'estratègies d'aprenentatge: anàlisi de la incidència dels mapes conceptuals en l'aprenentatge d'estudiants universitaris Pérez Cabaní, Maria Lluïsa Tue, 12 Apr 2011 14:35:33 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4775 2011-04-12T14:35:33Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4774 Identificación de Factores Motivacionales en la Formación Permanente de los Profesores de la Comarca de La Noguera (Lleida) Biscarri Gassió, Joan Tue, 12 Apr 2011 14:35:31 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4774 2011-04-12T14:35:31Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4773 Optimització del rendiment intel·lectual mitjançant instrucció informatitzada Tesouro i Cid, Montserrat Tue, 12 Apr 2011 14:35:30 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4773 2011-04-12T14:35:30Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4772 Continuidad y cambio en los valores, concepciones y prácticas de socialización en familias inmigradas de origen latinoamericano en Barcelona Henao Agudelo, Claudia Lizeth Este trabajo se inscribe dentro del campo de la Psicología Cultural. Indaga en la reorganización que se da en los procesos de socialización familiar, como resultado de la transición ecológica que implica la migración. El estudio busca describir y comprender como padres/madres e hijos/as, inmigrados de países latinoamericanos, negocian al interior de la familia, teniendo en cuenta que existe por un lado; un bagaje que se trae de los países de origen, y por el otro; un conjunto de pautas que son dominantes en la sociedad de destino. <br/>Respecto al método, se eligió el etnográfico. Se privilegio la realización de entrevistas en profundidad y semi-estructuradas, que nos permitieran contar con relatos familiares y densos testimonios. Como participantes se escogieron un grupo de padres y madres y sus hijos e hijas de entre 11 y 15 años, pertenecientes a 10 familias y 15 agentes externos de la sociedad de destino. El análisis se realizó a través del programa ATLAS.ti, que permite un acercamiento de tipo cualitativo.<br/>De los resultados destacamos: <br/>- Tensión entre continuidad y cambio cultural: En cuanto a los padres y madres, se observo que por un lado, mantienen valores asociados a las sociedades de origen -la familia, la autoridad y obediencia a los mayores y el respeto a Dios-, y por el otro; incorporan prácticas vinculadas con la sociedad de destino, tales como quitar privilegios, como forma de sanción y la utilización del razonamiento y la negociación entre puntos de vista como estrategia educativa. Asimismo se van transformando las concepciones de niño/a, de género y de autoridad. <br/>En el caso de los adolescentes se observo una cierta continuidad con los valores familiares. Aún así, su escala valorativa se va ajustando a lo que observan en el nuevo entorno. Empiezan a utilizar la replica y confrontación con los adultos. Igualmente van incorporando valores como la independencia económica y la capacidad de elegir sobre asuntos que les conciernen: amigos/as, estudio, trabajo. <br/>- La escolaridad, el aprendizaje del catalán y la escuela como herramientas de inclusión y movilidad social: Para las figuras parentales, la escolaridad y el que sus hijos/as aprendan el catalán tiene un valor instrumental, en tanto consideran que es la mejor forma de lograr buenos empleos cuando crezcan. La escuela se muestra como un factor potente de inclusión social, especialmente cuando está conectada con el entorno comunitario; y cuando se puede establecer una relación de alianza con las familias. <br/>- Condiciones asociadas con trayectorias más favorables de inclusión: La manera como se ha configurado la familia trasnacional, la posibilidad de re-construcción y riqueza de las redes sociales en la sociedad de destino, el apoyo e implicación del padre en la crianza y educación de sus hijos/as, y la posibilidad de padres y madres para acceder a procesos de negociación con sus hijos/as adolescentes. <br/>El estudio plantea asimismo recomendaciones, dirigidas a los servicios e instituciones de la sociedad de destino, a las familias, y para posteriores investigaciones.; This work belongs to the field of Cultural Psychology and inquires into the reorganization in the processes of family socialization, as a result of the ecological transition that immigration implies. The study intends to describe and understand how fathers/mothers and children, immigrated from Latin American countries, negotiate within the family, having in mind that on one hand exists a background brought from the countries of origin, and on the other hand a set of rules/norms that are dominant in the society of destination.<br/>Regarding a method, an ethnographic one was chosen. Privilege was given to the realization of in-depth and semi-structured interviews that allow us to have family narrations/stories and dense testimonies. As participants were chosen a group of parents (fathers and mothers) and their children (boys and girls) with ages between 11 and 15 years old. belonging to 10 families and 15 external agents of the society of destination. The analysis was made using the program ATLAS.ti that allows an approach of a qualitative type.<br/>From the results we highlight the following:<br/>-Tension between continuity and cultural change: regarding fathers and mothers, on one hand we observed they keep values associated with the societies of origin -family, authority, obedience to the elders, respect to God- and on the other hand, they introduce practices linked to the societies of destination, such us removing privileges, as a way of punishment and the use of reasoning and negotiation among different viewpoints as an educational strategy. Likewise the conceptions of boy/girl, gender and authority get transformed.<br/>In the case of adolescents it was observed a certain continuation of the family values. Their valuation scale gets adjusted with their observations in the new environment. They start to use retort and confrontation with the adults. They also incorporate values such as economic independence and the capacity to choose on matters that concern them: friends, study and work.<br/>- The schooling, the learning of Catalan, and the School as tools of inclusion and social mobility: for the parental figures, the schooling and the fact that their children learn Catalan has an instrumental value, as they consider that are the best way to get good jobs when they grow up. The school shows a strong factor of social inclusion, especially when linked with the community environment and when a relationship of alliance can be established among the families.<br/>- Conditions associated with more favorable trajectories of inclusion: the way the transnational family has configured, the possibility of reconstruction and the wealth of social networks in the society of destination, the support and implication of the father in the raising and education of his children and the possibility of fathers and mothers to consent to processes of negotiation with their adolescent children.<br/>The study proposes recommendations directed to the services and institutions in the society of destination, to the families and to subsequent investigations. Tue, 12 Apr 2011 14:35:28 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4772 2011-04-12T14:35:28Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4771 Aprendizaje Cooperativo en un Contexto Virtual Universitario de Comunicación Asincrónica: Un estudio sobre el proceso de interacción entre iguales a través del análisis del discurso Casanova Uribe, Marly Odette El objetivo de la presente investigación es contribuir a la comprensión del proceso de aprendizaje cooperativo virtual. Se analiza la experiencia de aprendizaje cooperativo de tres grupos que aplican la técnica de estudio de caso en un entorno de aprendizaje universitario virtual de comunicación asincrónica. La experiencia se desarrolla en el contexto de una asignatura de un programa de máster que presenta entre sus requisitos la demanda de resolver la tarea de manera cooperativa. Se profundiza en el estudio del proceso de interacción entre iguales a través del análisis del discurso.<br/>A partir de una revisión teórica y del estado actual de las investigaciones sobre esta temática, se delimita el concepto de aprendizaje cooperativo virtual y los mecanismos interpsicológicos fundamentales que explicarían su eficacia.<br/>En un primer nivel de análisis del discurso, se identifican los principales mecanismos interpsicológicos implicados -interdependencia positiva, construcción del significado y relaciones psicosociales- en la cooperación entre iguales. Se categorizan los tipos de lenguaje utilizados en el proceso de construcción de significado conjunto en el transcurso de la secuencia de aprendizaje cooperativo analizada. Para asegurar la fiabilidad del sistema de categorías, dos observadores externos analizan una secuencia completa de uno de los grupos estudiados y para calcular la concordancia se aplica el estadístico Kappa de Cohen.<br/>En un segundo nivel de análisis del discurso y en relación con los resultados del primer nivel, se analiza la evolución de la construcción de significado conjunto en cada uno de los grupos de aprendizaje cooperativo. Se identifican cuatro fases en esta evolución: inicio, intercambio, negociación y aplicación.<br/>Finalmente, se presenta una propuesta de indicadores de aprendizaje cooperativo virtual que puede ser de utilidad para el diseño y la evaluación de la práctica de la enseñanza y el aprendizaje en estos contextos.<br/>Palabras clave: Aprendizaje cooperativo virtual, técnica estudio de caso, análisis del discurso.; The aim of this research is to contribute to understanding the process of cooperative virtual learning. An experience of cooperative learning involving three groups is studied applying the technique of a case study in a virtual learning environment of asynchronous communication. The experience takes place in the context of a subject of a master programme that demands to solve the task in a cooperative manner. The study of the peer interaction process takes place through the discourse analysis <br/>From a review of the theory and the current state of research on this subject, the concept of cooperative virtual learning and the fundamental interpsychological mechanisms that explain its efficiency are defined. <br/>On the first level of discourse analysis, the main interpsychological mechanisms involved in peer cooperation are identified: positive interdependence, construction of meaning and psychosocial relationships. The types of language used in the process of joint construction of meaning, throughout the cooperative learning process analysed, are categorised. In order to ensure the reliability of the system of categories, two external observers have analysed a complete sequence of one of the groups and Cohen's kappa coefficient has been used to calculate concordance. <br/>At a second level of discourse analysis and on the results obtained at the first level, the evolution of the joint construction of meaning in each group of cooperative learning is analysed. Four phases are identified: initial, exchange, negotiation and application. <br/>Finally, a proposal for cooperative virtual learning indicators is presented, which may be useful for the design and evaluation of teaching and learning practices in this environment. <br/>Key words: Cooperative virtual learning, case study technique, discourse analysis. Tue, 12 Apr 2011 14:35:28 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4771 2011-04-12T14:35:28Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4770 Efectos del Programa de Asesoramiento Personalizado a Entrenadores (PAPE) en la conducta del entrenador y en el compromiso deportivo Dinis Pereira de Sousa, Catarina La presente tesis doctoral titulada "Efectos del Programa de Asesoramiento Personalizado a Entrenadores (PAPE) en la conducta del entrenador y en el compromiso deportivo" ha sido elaborada por compendio de publicaciones. El compromiso deportivo de los jugadores y la intervención conductual son las dos temáticas que componen esta tesis. El trabajo publicado en Psicothema (Sousa, Torregrosa, Viladrich, Villamarín, y Cruz, 2007), tuvo como principal objetivo la adaptación al castellano y al catalán del cuestionario de compromiso deportivo (Sport Commitment Questionnaire, SCQ) y la exploración del modelo teórico de compromiso deportivo, de Scanlan, Carpenter, Schmidt, Simons, y Keeler (1993). El artículo de la Revista Portuguesa de Ciências do Desporto (Sousa, Viladrich, Gouveia, Torregrosa, y Cruz, en prensa), tuvo como principales objetivos presentar la estructura interna de la traducción del SCQ al portugués y comparar la versión española y portuguesa de la medida de compromiso deportivo. La elaboración, implementación y evaluación del Programa de Asesoramiento Personalizado a Entrenadores (PAPE), a partir de las directrices conductuales de Smoll y Smith (2006), se publicó en la Revista de Psicología del Deporte (Sousa, Cruz, Torregrosa, Vilches, y Viladrich, 2006). Reuniendo los dos principales temas de la presente tesis, el artículo, publicado en Motricidad, European Journal of Human Movement (Sousa, Cruz, Viladrich, y Torregrosa, 2007), muestra como el programa de intervención individualizado influye en el compromiso deportivo y el abandono de los jugadores. Por último, el principal objetivo del artículo de Sousa, Smith y Cruz (en prensa) ha sido analizar los efectos del PAPE en las conductas del entrenador, las percepciones de los jugadores y las percepciones de los entrenadores que participaron en el programa de intervención, basado en el establecimiento de objetivos. Los principales resultados respecto a la adaptación del cuestionario de compromiso deportivo al español y al portugués, muestran que las escalas de compromiso, diversión y coacciones sociales presentan consistencia interna para las dos versiones. En cuanto a su estructura interna, las versiones española y portuguesa del SCQ son congenéricas, es decir, miden los mismos factores. En cuanto a la intervención psicológica llevada a cabo, se ha elaborado e implementado por primera vez un programa individualizado (PAPE) que asesora los entrenadores a partir de las conductas de cada entrenador y el establecimiento de objetivos individuales. Este programa es capaz de producir efectos positivos en los comportamientos de los entrenadores. Como investigaciones futuras se sugiere la adaptación del cuestionario de compromiso deportivo a diferentes deportes, edades y niveles competitivos, así como la aplicación del PAPE a entrenadores de diferentes deportes.; Catarina Dinis Pereira de Sousa' thesis abstract "Personalized Program of Coaches Assessment (PAPE) effects on coach' behavior and sport commitment" The present thesis with the title "Personalized Program of Coaches Assessment (PAPE) effects on coach' behaviour and sport commitment" was done by publications. Athletes' commitment and the behavioral intervention are the two principal topics of this thesis. To adapt the Sport Commitment Questionnaire (SCQ) into Spanish and the examination of the sport commitment model, from Scanlan, Carpenter, Schmidt, Simons and Keeler (1993), were the main goals of the work publish in Psicothema (Sousa, Torregrosa, Viladrich, Villamarín, & Cruz, 2007). The paper publish in the Portuguese Journal, Revista Portuguesa de Ciências do Desporto (Sousa, Viladrich, Gouveia, Torregrosa, y Cruz, in press) had as principals objectives to compare the Spanish and Portuguese version of the Sport Commitment Questionnaire. The design, implementation and evaluation of the Personalized Program of Coaches Assessment (PAPE), based on behavioural guidelines from Smoll and Smith (2006) was published in Revista de Psicología del Deporte (Sousa, Cruz, Torregrosa, Vilches, & Viladrich, 2006). To gather the two main topics of this thesis, the paper published in Motricidad, European Journal of Human Movement (Sousa, Cruz, Viladrich, & Torregrosa, 2007) show as the individualized program influence athletes' sport commitment and dropout. Finally, the propose of the paper by Sousa, Smith y Cruz (in press) was to analysed the impact of the PAPE, based on goal-setting, on observed, athlete-perceived, and coach-perceived behaviours. The main results respect to the adaptation of the sport commitment questionnaire into Spanish and Portuguese show that commitment, enjoyment and social constraints are reliable scales in the two versions. The internal structure shows that the two versions measure the same factors. For the first time was carrying out an individualized program to counsel coaches, based on their behaviours and individual goals settings. This program promotes positive effects on coaches' behaviours. In the future, it is necessary to adapt the SCQ to different sports, ages and competitive levels, and to apply the PAPE to coaches from different sports as well. Tue, 12 Apr 2011 14:35:27 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4770 2011-04-12T14:35:27Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4769 El psicopedagog a l'educació secundària. Estudi etnogràfic de la intervenció psicopedagògica. Entre la intervenció sistèmica i la breu estratègica: el model CRAPs Palau del Pulgar, Maria-Eulàlia Sovint la intervenció psicopedagògica als centres d'ESO es veu arrossegada per un clima de malestar que posa de manifest la complexitat dels problemes educatius i la incertesa de poder trobar una solució satisfactòria per a tots els implicats: professorat, famílies i alumnes. Aquest estudi construeix un itinerari d'actuacions psicopedagògiques, a partir de les anotacions registrades en una dotzena de quaderns de camp durant set cursos escolars, que un cop sotmeses a un procés sistemàtic d'indexació, codificació i anàlisi ha permès formular un model d'intervenció sensible a les persones, a les relacions, a les diferents formes de percebre les dificultats i a la cerca conjunta de solucions. El material indexat correspon a 484 casos atesos en diferents centres d'ESO. <br/>El llarg nombre de camps d'informació consignats als diaris s'ha agrupat en cinc blocs: Implicació del Centre [IC], Confirmació del problema [CP], Teoria de l'alumne [TA], Comportament clau de l'ajuda [CA] i Efectivitat percebuda [EP]. El contingut de cada bloc ha donat lloc a la definició de dimensions i categories d'interès. La codificació de les unitats d'informació en cada categoria ha permès construir la matriu de dades que resumeix de forma selectiva el gran volum de material indexat. <br/>El material sistemàticament elaborat dels quaderns de camp s'analitza, en primer lloc, com a relat que cal clarificar i valorar, segueix la seva descripció quantitativa i, per últim, s'aplica la metodologia de casos a una petita selecció de intervencions que exemplifiquen la complexitat dels problemes educatius afrontats i l'oportunitat de la resposta psicopedagògica que incorpora elements de la intervenció sistèmica, breu estratègica i de la relació d'ajuda. . <br/>Els resultats mostren com la percepció de satisfacció de tots implicats (alumnes, famílies, direcció del centres i professorat) és fa palesa quan les condicions de la intervenció psicopedagògica són gestionades des dels plantejaments que donen lloc a la proposta del model CRAPs. <br/>Paraules clau: comunicació interpersonal, teoria prosocial, relació d'ajuda, intervenció psicopedagògica, escola secundaria, metodologia etnogràfica, teoria arrelada.; Con frecuencia la intervención psicopedagógica en los centros de ESO se ve llevada por un clima de mal estar que pone de manifiesto la complejidad de los problemas educativos y la incertidumbre de encontrar una solución que satisfaga a todos los implicados: profesorado, familias y alumnado. Este estudio elabora un itinerario de actuaciones psicopedagógicas, a partir de las anotaciones registradas en una docena de cuadernos de campo a lo largo de siete cursos escolares, sometidas a un sistemático proceso de elaboración de índices, codificación y análisis ha permitido formular un modelo de intervención sensible a las personas, a las relaciones, a las diferentes formas como se perciben las dificultades y se buscan conjuntamente las soluciones. Se han recogido datos de 484 casos atendidos en los diferentes centros de ESO. <br/>El extenso número de campos de información consignados en los diarios se han agrupado en cinco bloques: Implicación del Centre [IC], Confirmación del Problema [CP], Teoría del alumno [TA], Comportamiento clave de la Ayuda[CA], y Efectividad Percibida [EP]. El contenido de cada bloque ha dado lugar a dimensiones y categorías de interés. La codificación de las unidades de información en cada categoría ha permitido construir la Matriz de datos, que resume de forma selectiva el gran volumen de material existente. <br/>El material sistemáticamente elaborado de los cuadernos de campo, se analiza, en primer lugar, como un relato que se debe clarificar y valorar, seguidamente se hace una descripción cualitativa, y por último se aplica de estudio de casos a una pequeña selección de intervenciones que son muestra de la complejidad de los problemas educativos que se han tenido que afrontar, y la oportunidad de la respuesta psicopedagógica que incorpora elementos de la intervención sistémica, breve estratégica y de la relación de ayuda. <br/>Los resultados muestran como la percepción de los distintos implicados (alumnos, familias, dirección del centro y profesorado) es evidente cuando las condiciones de la intervención psicopedagógica se gestionan des de los planteamientos que dan lugar a la propuesta del modelo CRAPs.; Often, the psycho-pedagogic intervention at the ESO centres is swept out by a bad atmosphere that reveals the complexity of the educational problems and the uncertainty to find a satisfactory solution to all the involved parts: teaching staff, families and students. This study constitutes an itinerary of psycho-pedagogic actions based on the annotations registered in a dozen of logbooks during seven scholar courses. The systematic indexation, codification and analysis has permitted formulating an intervention model sensitive to persons, to relations, to the different ways to feel difficulties and the joint search for solutions. The indexed material corresponds to 484 cases that have been attended in several ESO centres. <br/>The large amount of information fields consigned to logbooks has been grouped in five blocks: Implication of the Centre [IC], Confirmation of the Problem [CP], Student's Theory [TA], Key Behaviour of the Help [CA] and Perceived Effectiveness [EP]. Every block content has lead to the definition of the dimension and the categories of interest. The codification of the information units in each category has permitted to build the data matrix that resumes, in a selective manner, the great volume of indexed material. <br/>The systematically elaborated material in the logbooks is, in first place, analysed as an account that has to be clarified and evaluated, then a quantitative description follows, and finally the case methodology is applied to a small selection of interventions that exemplify the complexity of the faced educational problems and the opportunity of the psycho-pedagogic answer that incorporates elements of the systematic intervention and the relation of the aid. <br/>The results show how the satisfaction perception of all involved parts (students, families, centres management and teaching staff) is highlighted when the conditions of the psycho-pedagogic intervention are administered from the approaches that lead to the proposal of the CRAP's model. <br/>Keywords: interpersonal communication, prosocial theory, relation of aid, psycho-pedagogical intervention, secondary school, ethnographic methodology, grounded theory. Tue, 12 Apr 2011 14:35:27 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4769 2011-04-12T14:35:27Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4768 Bilingual lexical access: a connectionist model Soler Vilageliu, Olga Tue, 12 Apr 2011 14:35:26 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4768 2011-04-12T14:35:26Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4767 Modelización de procesos cognitivos implicados en la solución de laberintos: una propuesta orientada a la simulación por ordenador Cladellas Pros, Ramon Tue, 12 Apr 2011 14:35:24 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4767 2011-04-12T14:35:24Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4766 Ramón Turró: una aproximación historiográfica-bibliométrica Sáiz Roca, Milagros Tue, 12 Apr 2011 14:35:20 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4766 2011-04-12T14:35:20Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4765 Modulació psicològica de la funció immune Borràs i Hernández, Francesc Xavier Se ha estudiado la incidencia del estrés psicológico prequirúrgico sobre respuestas neuroendocrinas, inmunológicas y hematológicas dentro del marco de la psiconeuroinmunologia. Para ello se han comparado dichas respuestas en 19 pacientes varones que deben ser intervenidos quirúrgicamente de hernia inguinal electiva 26 días antes de la operación ("nivel basal") y la mañana de ésta ("estrés psicológico agudo"). Se muestran cambios diferenciales en la respuesta linfocitaria a los mitógenos según los hábitos de consumo de tabaco y alcohol de los sujetos. Así mismo, se obtienen alteraciones en los niveles de prolactina y en diversas variables hematológicas. Finalmente, se muestran relaciones entre el estado psicológico preoperatorio de los pacientes (evaluación cognitiva, especialmente) y las variables fisiológicas examinadas (hematocrito, neutrofilos, monocitos), así como, en algún caso, su incidencia en la recuperación postquirúrgica. Tue, 12 Apr 2011 14:35:15 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4765 2011-04-12T14:35:15Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4764 Proceso de resolución de problemas aritméticos en el alumnado sordo: aspectos diferenciales respecto al oyente Serrano Pau, Carrasumada Tue, 12 Apr 2011 14:35:14 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4764 2011-04-12T14:35:14Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4763 La adaptación al ámbito escolar de hijos de inmigrantes marroquíes. Estudio local en un instituto de enseñanza secundaria de Terrassa Peralta Serrano, Alicia Tue, 12 Apr 2011 14:35:13 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4763 2011-04-12T14:35:13Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4762 La aportación de Karl Marbe a la psicología. Un enfoque crítico Mülberger, Annette Tue, 12 Apr 2011 14:35:12 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4762 2011-04-12T14:35:12Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4761 Implicacions de la sordesa en l'autoconcepte a l'etapa de l'adolescència Cambra i Vergés, Cristina Tue, 12 Apr 2011 14:35:06 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4761 2011-04-12T14:35:06Z http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4760 Factores emocionales, cognitivos y conductuales en la vivencia de la fibromialgia Tobo Medina, Natalia NOTA:<br/><br/>- L'arxiu PDF d'aquesta tesi ha estat desconnectat temporalment.<br/>- El arxchivo PDF de esta tesis ha sido desconectado temporalmente.<br/><br/><br/>La fibromialgia (FM) es un síndrome de dolor crónico pobremente entendido. Diversos investigadores apuntan a una posible relación del curso y cronificación con alta susceptibilidad al estrés; pero falta claridad sobre que variables personales intervienen en la alta susceptibilidad al mismo frente a eventos cotidianos. Se toma como referente la evaluación cognitiva a que hace referencia la teoría transaccional del estrés. El objetivo fue identificar que variables situacionales y psicológicas influyen en la mayor vulnerabilidad al mismo.<br/>METODOLOGÍA: <br/>Estudio cualitativo con teoría fundamentada, realizado en mujeres con diagnóstico médico de FM según pautas del Colegio Americano de Reumatología. El parámetro para el tamaño muestral fue la saturación de información. Se aplica un cuestionario sociodemográfico y clínico, tests psicológicos sobre emociones, creencias nivel funcional y calidad de vida (STAXI-2, TCI-R, CTI, FIQ, COOP WONKA)y se realizan entrevistas en profundidad. Como criterio de calidad, para la confiabilidad se utilizo la triangulación de datos con un mínimo del 85% de acuerdos. Para la validez la discusión de expertos, diferentes fuentes de información y la persistencia de los conceptos y relaciones entre las diferentes participantes. El programa informático atlas.ti se utilizó como instrumento de análisis. <br/>RESULTADOS Y DISCUSIÓN: <br/>Se estudian 10 mujeres entre 30 y 63 años, con diagnóstico de FM. Estas valoraron tener bajo apoyo social relacionado con una alteración de tipo funcional poco reconocida socialmente. Situación que aumenta la susceptibilidad al estrés físico y emocional. Revelan estructura de valores con predominio de tradición y benevolencia. La estructura de valores de este grupo difiere con las personas sanas reportado en otros estudios. Las creencias sobre sí mismas se revelan en la misma dirección de sus valores. Hay una resistencia a modificar esas estructuras cognitivas las que entran en conflicto con las condiciones de limitación física, cognitiva y sociales de la FM. Por eso sus creencias y valores se constituyen en la principal fuente de estrés físico y psicológico. <br/>Predominan en su vivencia con la FM las emociones estresantes, las principales son ira, tristeza, miedo, culpa, vergüenza; indicando significados de humillación, perdida, autorreproche, fracaso en su identidad social. La experiencia de estrés es mayor en las más jóvenes por la evaluación de mayores demandas sociales y personales.<br/>CONCLUSIONES<br/>Es importante trabajar en la flexibilización de las expectativas definidas por la estructura de sus valores y por creencias. La educación a la comunidad, las afectadas y su familia sobre aspectos de la FM y modificar factores del medio social, pueden ser caminos para disminuir la susceptibilidad al estrés y cronificación de la FM.; Fibromyalgia (FM) is a syndrome of chronic pain poorly understood. Several researchers point at a possible relation of the course and origin with high susceptibility to stress; but lack clarity about what personal variable take part in the high susceptibility to it front to daily events. It takes as reference the cognitive assessment, referred to the theory transactional of stress. The aim was to identify social and psychological factors that influence in the vulnerability to stress.<br/>METHODOLOGY: Qualitative study with grounded theory, conducted in women diagnosed with medical FM according patterns American College of Rheumatology. The parameter for the sample size was information saturation. <br/>Interviews are made in depth and a socio-demographic and clinical questionnaire is applied, evaluate psychological variables, functional level and quality of life (STAXI-2, TCI-R, CTI, COOP WONKA, FIQ). As a criterion for quality was taken into account, for reliability were used triangulation of data with a minimum of 85% of agreements. For the validity: the experts discussion, different sources of information and the persistence of concepts and relationships between the various participants., among others. The computer science program, atlas.ti, was used like analysis instrument. <br/>RESULTS AND DISCUSSION: <br/>We studied 10 women between 30 and 63 years, diagnosed with FM. They assessed as poor the social support, related to an alteration of functional type, little socially recognized. This situation increases the susceptibility to the physical and emotional stress. <br/>They reveal a structure of values with tradition and benevolence predominance. The structure of values of this group differs with healthy individuals reported in other studies. The beliefs on themselves are revealed in the same direction of their values. <br/>There is a resistance to change these cognitive structures which enter conflict with the terms of limiting physical, cognitive and social aspects of the FM. <br/>For that reason their beliefs and values are constituted in the main source of physical and psychological stress. <br/>The stressful emotions predominate in their experience with the FM, of these the main ones are wrath, sadness, fear, blames, shame; indicating meant of humiliation, lost, self-reproach, and failure in their social identity. The stress experience is greater in youngest by the evaluation of greater social and personal demands. <br/>CONCLUSIONS:<br/>It is important to work in the modification of the expectations defined by the structure of their values and beliefs. The education to the community, affected and its family on aspects of the FM, and modify factors of social environment, can be ways to diminish the susceptibility to chronic stress and worse clinical condition. Tue, 12 Apr 2011 14:34:57 GMT http://www.tdx.cat:80/handle/10803/4760 2011-04-12T14:34:57Z